|
Введение 3
Ранняя зрелость 5
Возрастные часы в контексте социальных норм 5
Три определения возраста 5
Умение справляться с критическими жизненными ситуациями 6
Физическое развитие в ранней зрелости 7
Смертность в ранней зрелости 8
Болезнь, нетрудоспособность, физические недостатки 8
Способность к воспроизведению потомства 9
Периодизация жизни мужчины по Левинсону 9
Мечты и реальность 10
Обретение наставника 10
Построение карьеры 11
Установление близких отношений 11
Периодизация жизни женщины 11
Различия в мечтах 12
Различия в отношениях с наставниками 13
Различные пути к профессиональному успеху 13
Различия в процессе переопределения жизненных целей и планов 13
Средняя зрелость 14
Физическое и когнитивное развитие в зрелости 14
"Время расцвета" или"начало конца"? 15
Сохранение и изменение физических возможностей в зрелости 16
Психофизиологические и морфо-функциональные изменения 16
Менопауза и климактерий 17
Здоровье и главные болезни средней зрелости 18
Стресс и болезни 20
Заключение 22
Литература 24
В развитых странах на период зрелости приходится две стадии: ранняя зрелость (от 20 до 40 лет), средняя взрослость (от 40 до 60). Но даже эти возрастные ориентиры далеко не всегда точно соответствуют сложившемуся в ходе жизни субъективному представлению человека о должном поведении.
Социоэкономический статус, городская или сельская среда, этническая принадлежность, экономическая депрессия и другие жизненные факторы, как правило, сильно влияют на решения, ожидания и поведение взрослого человека. Взрослые, зарабатывающие на жизнь физическим трудом, к 30 годам могут ощущать себя в расцвете сил, а 50 - стариками. В противоположность им, люди умственного труда могут судить о себе, и обычно так о них судят другие, на тому, каков их жизненный опыт, способность к зрелому аналитическому мышлению и насколько они уверены в своих силах; признание и благосостояние могут прийти к ним лишь после 40-50 лет, а продолжать продуктивно работать они способны и после 60.
Границы или стадий зрелости, определяются социальным классом: чем он выше, тем больше вероятность, что человеку доставляет удовольствие "задержаться" с переходом от одной стадии к другой.
Потенциал развития - существует на протяжении всей жизни человека. Хотя некоторые теоретики и утверждают, что период зрелости разбивается на ряд хорошо различимых стадий развития, сам процесс развития в зрелости несколько отличается от процессов развития в детстве, отрочестве и юности. Изменения мышления, поведения и личности взрослого человека лишь в незначительной степени обусловлены хронологическим возрастом или специфическими изменениями в организме; в гораздо большей степени они определяются личными, социальными и культурными событиями или факторами. Социальные ориентиры и культурные запросы достигшего взрослости молодого человека могут поддерживать, расширять или подрывать сложившиеся в юношеские годы формы поведения, требуя развития новых.
Молодые люди оказываются перед необходимостью решения многих проблем. Способность реагировать на изменения и успешно приспосабливаться к новым условиям как раз и служит критерием зрелости. Позитивное разрешение противоречий и трудностей составляет основу взрослой деятельности. Это постепенное перестраивание социального понимания и поведения плохо вписывается в теорию стадий. Не все взрослые достигают одинаковых успехов или устраивают жизнь по одному образцу.
В зрелости ход развития людей размечен определяемыми культурой социальными ориентирами, а также ролями и отношениями, которые входят в состав циклов семейной жизни и карьеры. Социальное и эмоциональное развитие смешивается с постепенными физическими изменениями, происходящими в эти годы, и с растущим корпусом знаний, навыков и опыта индивидуума, - и на все это могут влиять внезапные, травмирующие события, случающиеся как в личной жизни, так и в жизни общества. Время наступления таких важных социальных событий, как брак, рождение ребенка или выбор профессии, существенно варьируется у разных людей. Их реакции на эти события, равно как и характер ролей, которые приходится играть каждому из них, меняются в зависимости от требований и ограничений конкретной культуры.
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.
2. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. (Руководство по физиологии.) - Л.: Наука, 1975, с. 5-67.
3. Кон И. С. Введение в сексологию. - 2-е изд., доп. - М.: Медицина, 1990.
4. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. - М.: Педагогика, 1971.
5. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы. Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию. - М.: Педагогика, 1977.
6. Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления взрослых. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
7. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л.: Изд-во Ле-нингр. ун-та, 1990.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Томск: Изд-во Том. ун-та; М.: Барс, 1997.
|
На уровень вверх
Купить