Введение

Глава I. Теоретические основы методики обучения решению составной задачи

1.1.Задача, её элементы. Виды задач. Способы решения задачи

1.2. Основные этапы решения задач

1.3. Ознакомление с составной задачей и формирование умений решать составные задачи

Глава II. Методика работы над составной задачей

2.1. Задачи на нахождение четвертого пропорционального

2.2. Задачи на пропорциональное деление

2.3. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

2.4. Задачи на движение

2.5. Моделирование в процессе обучения решению составных задач

Заключение

Литература

В курсе математики начальных классов текстовые задачи выступают, с одной стороны, как объект изучения, усвоения, формирования определенных умений, с другой стороны, текстовые задачи являются одним из средств формирования математических понятий. Задачи выполняют функцию связующего звена между теорией и практикой обучения, способствуют развитию мышления учащихся, вырабатывают практические навыки применения математики, являются основным средством развития пространственного воображения, а также эвристического и творческого начал.

Решение задач имеет чрезвычайно важное значение, прежде всего для формирования у детей полноценных знаний, определяемых программой, также формирует практические умения и вычислительные навыки, необходимые человеку в повседневной жизни.

Учащиеся нередко не умеют выделить искомые и данные, установить связь между величинами, входящими в составную задачу; составить план решения; выполнить проверку полученного результата. Необоснованно много внимания и не оправданных затрат времени идет на оформление краткой записи и решения задачи. При этом основное внимание направлено на реализацию единственной цели - получение ответа на вопрос задачи. Так же в курсе математики в начальной школе масса времени посвящается вычислению уже по готовым математическим моделям, то есть по знакомому описанию, какого либо явления с помощью математической символики. Все это отрицательно сказывается на формировании общих умений решать задачу, и не оказывают необходимое влияние на развитие мышления учащихся.

Проблема обучения составным задачам в начальных классах

1.Бантова М.А., Бельтюкова Г.И. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие для учащихся школ. отдел-ий пед. уч-щ. / Под ред. М.А. Бантовой - М.: Просвещение, 1984.

2.Белошистая А.В. Прием графического моделирования при обучению решению задач // начальная школа, 1996, №8.

3.Демидова А.Е. Обучение решению некоторых видов составных задач // Начальная школа: плюс до и после, 2003, №4.

4.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002,.

5.Истомина Н.Б. Работа над составной задачей // Начальная школа, 1988, №2.

6.Казько Е.С. работа над текстом задачи с пропорциональными величинами // Начальная школа, 1998, №5.

7.Мамыкина М.Ю. Работа над задачей // Начальная школа, 2003, №4.

8.Матвеева А. Н. Использование различного построения моделей в процессе обучения решению текстовых задач // Начальная школа: плюс до и после, 2005, №9.

9.Методика начального обучения математике / А.А. Столяра, В.Л. Дрозда. - Минск: "Высшая школа",1988.

10.Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1978.

11.Семья Ф. Совершенствование работы над составной задачей // начальная школа, 1991, №5.

12.Слепнева И.А. решение задач на равномерное движение // Начальная школа: приложение к газете "Первое сентября", 2002, №19.

13.Сурикова С.В., Анисимова М.В. Использование графовых моделей при решений задач // Начальная школа, 2000, №4.

14.Темербекова А.А. Методика преподавания математики: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

15.Тонких А.П. Математика: Учебное пособие для студентов факультетов подготовки учителей нач. кл-в.: В 2-х книгах. Кн. 1. - М.: Книжный дом "Университет", 2002.

16.Фонин Д.С., Целищева И.И. Моделирование как важное средство обучения решению задач // Начальная школа, 1990, №3.

17.Фридман Л.М. Методика обучения решению математических задач // математика в школе, 1991, №5.

18.Царева С.В. Обучение решению задач // Начальная школа, 2000, №12.

19.Целищева И.И. Моделирование в процессе решения текстовых задач // Начальная школа, 1996, №3.

20.Чванов В. Г. Переформулировка задачи // Математика в школе, 1987, №5.

21.Шикова Р.Н. Использование моделирования в процессе обучения математике // Начальная школа, 2004, №12.

22.Шикова Р.Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел // Начальная школа, 2000,№5.

23.Шикова Р.Н. Решение задач на движение в одном направлении // Начальная школа, 2000, №12.

24.Шилова О.А. "Симпатичные" задачи // начальная школа: приложение к газете "Первое сентября", 2002, №3.

25.Эрдниев П.М. Обучение математике в начальных классах. - М.: Педагогика, 1979.

Примечаний нет.