СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………… 3

Глава I. Проект как одна из современных технологий обучения………… 6

1.1. Вопрос о генезисе метода проектов как педагогической технологии…………………………………………………………………

7

1.2. Сущность метода проектов………………………………………….. 16

1.3. Типология проектов………………………………………………….. 17

1.4. Этапы работы над проектом…………………………………………. 21

1.5. Роль учителя в проектной деятельности……………………………. 25

1.6. Роль ученика в проектной деятельности…………………………… 27

ГЛАВА II. Проектная деятельность на уроках математики……………… 29

2.1. Место метода проектов в образовательном процессе……………... 29

2.2. Проектная методика обучения математики в средней школе…….. 34

2.3. Учебный проект по теме: "Тригонометрические уравнения с конечным числом решений"……………………………………………...

39

2.4. Опытно-экспериментальная работа по реализации метода проектов при изучении темы "Решение тригонометрических уравнений"…………………………………………………………………

43

Заключение…………………………………………………………………... 57

Список литературы………………………………………………………….. 59

Приложение………………………………………………………………….. 62

Актуальность темы исследования. Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.

Ребенок активен и берет из наших обучающих и воспитывающих воздействий только то, что хочет, в соответствии с уже имеющимися потребностями, мотивами и ценностями. Самообучение и самовоспитание намного эффективнее узкоцелевых, прагматичных воздействий педагога, поэтому в данное время технологии обучения должны быть переориентированы с технологий обучения на технологии самообучения и самовоспитания, на развитие способностей в смысле создания необходимых условий для их саморазвития. Сейчас актуально развитие способности переноса знаний и навыков, полученных в одной области, в любую другую сферу человеческой деятельности. Этому, на наш взгляд, способствует внедрение в учебную деятельность проектного метода обучения.

В рамках школьного обучения метод проектов можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска. Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя "по кирпичикам" новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Метод проектов опирается на стройную систему философских и психолого-педагогических взглядов и обоснований, отвечает требованию системности (т.е. представляет собой целостную последовательность дидактических приемов и операций). Методу проектов можно найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности. Метод адаптируется к особенностям всех без исключения учебных дисциплин и в этом он универсален.

Учитывая состояние теории и потребности практики в решении данного вопроса, а также их возможности, которые имеются в педагогической науке, мы определили тему нашей работы "Научно-методические аспекты реализации метода проектов при обучении математике на примере изучения темы "Решение тригонометрических уравнений".

Цель исследования: проверить эффективность использования данного метода в преподавании математики на примере темы "Решение тригонометрических уравнений".

Объект исследования: процесс обучения математике в школе.

Предмет исследования: применение метода проектов в преподавании математики.

Наши ожидания (или гипотезу) можно сформулировать следующим образом: данный метод обучения повысит интерес к урокам математики и эффективность обучения.

Для реализации поставленной цели можно сформулировать следующие задачи:

1. Изучить учебную и методическую литературу по изучаемой проблеме.

2. Проанализировать учебные пособия и программы по математике с целью изучения преподавания темы "Решение тригонометрических уравнений".

3. Описать вопрос о генезисе метода проектов как педагогической технологии.

4. Описать этапы работы над проектом, а также роль учителя и ученика в проектной деятельности.

5. Выявить место метода проектов в образовательном процессе.

6. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по реализации проектов при изучении темы "Решение тригонометрических уравнений".

1. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под редакцией Алимова. - М.: Просвещение, 2000. - 384 с.

2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов-на-Дону: 1999. - 416 с.

3. Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 классов средней школы. - М.: Просвещение, 1992. - 351 с.

4. Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. - 2000. - № 9. - С. 177-180.

5. Виленкин Н.Я. и др. Алгебра и математический анализ для 10 класса: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 1992. - 335 с.

6. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение курса алгебры и математического анализа (методические рекомендации и дидактические материалы). - М.: Просвещение, 1986.

7. Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителя / Под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

8. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 1995. - 176 с.

9. Керр С. Новые информационные технологии и реформа школы // Информатика и образование. - 2000. - № 5. - С. 117-123.

10. Кожарин А.Ф. Лебедев В.К., Давыдова И.Л. Алгебра и геометрия. Методика и практика преподавания. Анализ программ, тематическое и календарное планирование дидактического материала. Контрольные задания. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 352 с.

11. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов. - М.: Просвещение, 1982. - 448 с.

12. Математика в школе: Сборник нормативных документов / Составитель М.Р. Леонтьева и др. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

13. Махмутов М.И. Современный урок. - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Педагогика, 1985. - 184 с.

14. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 10-11 кл. учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2003. - 375 с.

15. Новейшие методы повышения эффективности обучения математике в школе. Составитель Г.Д. Глейзер. - М.: Просвещение, 1989. - 240 с.

16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2000. - 272 с.

17. Онищук В.А. Урок в современной школе. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

18. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

19. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: 1998. - 548 с.

20. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии // ИЯШ. - 2000. - № 2. - С. 3-10.

21. Программа для общеобразовательных учреждений. Программа для школ с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 1994. - 241 с.

22. Райер Г., Лопанова Е., Рабочих Т. Современные технологии профессионального обучения: Учебно-методическое пособие. - Омск: Омскбланкиздат, 2001. - 89 с.

23. Свиридов В.С. Современные требования к уроку математики при использовании современных компьютерных технологий // Свиридов В.С. / Теория и практика образования: история и современность, выпуск 13. - Липецк: ЛГПУ, 2004. - С. 103-107.

24. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе // Педагогическая информатика. - 1993. - № 1 - С. 12-21.

25. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования // Информатика и образование. - 1994. - № 3. - С. 3-15.

26. Шитиков Ю.А. "Метод проектов" в преподавании информатики // Информационные технологии в высшей и средней школе: Материалы V региональной научно-практической конференции (Нижневартовск, 30 - 31 октября 2001 года) - Нижневартовск: Нижневарт. пед. ин-т, 2001. - С. 64-67.

27. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 11-16.

28. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 4. - С. 3-10.

29. Чичигин В.Г. Методика преподавания тригонометрии. - М.: Просвещение, 1954. - 342 с.

Примечаний нет.