ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6

1.1. Понятие социализации. Содержание и стадии процесса социализации. Институты социализации 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 17

1.3. Характеристика процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 43

2.1. Диагностика особенностей социализации детей старшего дошкольного возраста 43

2.2. Реализация коррекционно-развивающей программы по социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 60

2.3. Контрольный этап эксперимента 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Актуальность исследования. В настоящее время в современном обще-стве интерес к проблемам возможностей человеческой личности настолько ве-лик, что практически все общественные науки обращаются к этому предмету исследования: проблема личности стоит в центре и философского, и социоло-гического знания; ею занимается и этика, и педагогика, и генетика.

Кардинальность социально-экономических, культурных, политических перемен, произошедших в нашем обществе, настолько велика, что не могла не сказаться и на внутреннем мире людей, и на процессе социализации и форми-рования социо-культурной идентичности всех групп населения.

Отклонения в процессе социализации, возникающие в старшем дошко-льном и младшем школьном возрасте, еще не так сложно устранить в отличие от нарушений, диагностирующихся позднее. В связи с этим понятен интерес психологов, социологов, педагогов к процессу социализации детей 5-7 лет, по-скольку именно им предстоит не только адаптироваться к новым условиям жизни общества, но и активно влиять на них.

Нахождение ребенком индивидуального стиля общения со взрослыми и сверстниками, а также преодоление тех затруднений, которые возникают у него при соблюдении определенных правил поведения, общения, позволяет ему рас-крыть свои потенциальные способности и таким образом стимулирует его лич-ностный рост, повышая уверенность в собственных силах, вырабатывая поло-жительное отношение к окружающему миру в целом и способствуя успешной социализации.

Цель исследования - изучение факторов, влияющих на процесс социа-лизации детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс социализации детей старшего дошко-льного возраста.

Предмет исследования - особенности социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.

В соответствии с целью и предметом работы поставлены следующие за-дачи:

1) провести теоретический анализ проблемы социализации как психоло-гической категории на основе изучения психологической и социологической литературы;

2) изучить индивидуальные особенности, качества личности у детей старшего дошкольного возраста;

3) исследовать характер и направленность процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях;

4) осуществить диагностику особенностей социализации детей старшего дошкольного возраста;

5) реализовать коррекционно-развивающей программу по социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ и оценить ее эффектив-ность.

Гипотеза исследования: степень социализации ребенка старшего до-школьного возраста может быть повышена, если в формирующей работе ис-пользовать упражнения, направленные на формирование положительного от-ношения к значимому другому, социальных мотивов общения.

Методологической основой исследования являются положения совре-менной психологии об активном и избирательном характере процесса социали-зации (П. Бергер и Т. Лукман, К. Герген, Р. Харре, Г.М. Андреева, Е.П. Белин-ская). Одним из основных методологических положений работы является кон-цепция Л.С. Выготского о переживании как основной единице социальной си-туации развития ребенка, объединяющей аффективные и интеллектуальные компоненты в единую структуру личности.

В работе используются следующие группы методов:

-теоретический анализ психологических и социологических источников по проблеме исследования;

-констатирующий эксперимент, направленный на выявление особенно-стей социализации детей;

-методы качественного и количественного анализа эмпирических дан-ных.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно позво-ляет расширить и уточнить представление о процессе социализации детей до-школьного возраста и факторах, влияющих на процесс социализации. Получен-ные в исследовании данные дают возможность прогнозировать успешность вхождения ребенка в современную, постоянно изменяющуюся действитель-ность, выявляют возрастные и индивидуальные особенности, способствующие социализации детей.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в ней данные позволяют определить пути оптимизации процесса вхождения де-тей в социум, предотвратить трудности и отклонения, возникающие в процессе социализации детей. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы психологов дошкольного учреждения для диагностики осо-бенностей становления индивидуального стиля социализации детей 5-7 лет.

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений/ Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 440 с.

2. Андреева, Г.М., Зарубежная социальная психология XX столетия/ Г.М.Андреева, Н. Н.Богомолова, Л. А.Петровская. - М.: Форум, 2001. - 450 с.

3. Андреенкова, Н.В. Проблемы социализации личности/ Н.В. Андреенкова // Социальные исследования. Вып. 3. - М., 1999. - С. 35-60.

4. Бандура, А. Принципы научного научения/ А.Бандура, Р. Уолтерс //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М.: Просве-щение, 2004. - 640 с.

5. Баркер, Р. Практика социальной работы/ Р.Баркер / Сокр.пер.с англ.-М.: Ин-т соц.работы, 1999. - 340 с.

6. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Берне /Пер. с англ. - М.: "Прогресс", 2006. - 380 с.

7. Битянова, М. Р. Социальная психология/ М. Р.Битянова. - М.: Март, 2004. - 270 с.

8. Брудный, А. А. Понимание и общение/ А. А.Брудный. - М.: Олма-пресс 1999. - 148 с.

9. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение/ Л. П. Буева. - М.: Дрофа, 1998. - 226 с.

10. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у стар-ших дошкольников/ С. С.Бычкова. - М.: Гардарики, 2003. - 288 с.

11. Волков, B.C. Психология общения в детском возрасте: Учебное пособие / B.C. Волков. - М., 2006. - 166 с.

12. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида/ Я.И. Гилинский // Чело-век и общество. Выл. 9. - М.: Прогресс, 2001. - С. 38-84.

13. Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте/ В. В.Давыдов. - М.: Просвещение, 1995. - 188 с.

14. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. Учеб-но-методическое пособие. / Сост.: С. В. Велиева. - СПб.: Речь, 2005. - 364 с.

15. Добреньков, В.И. Социализация и образование/ В.И.Добреньков, А.И.Кравченко. - М.: Просвещение, 2005. - 144 с.

16. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников/ О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. - М.: Просвещение, 2004. - 246 с.

17. Ждан, А. Н. История психологии от античности к современности/ А. Н.Ждан. - М.: Форум, 2002. - 386 с.

18. Зарецкая, И.Н. Цель воспитания - личность, готовая к взаимодействию со средой/ И.Н. Зарецкая // Директор школы. - 2003. - №2. - С. 12-33.

19. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: По-пулярное пособие для родителей и педагогов/ Н.В.Клюева. - Ярославль, 1996. - 182 с.

20. Коломинский, Я. Л. Психология общения/ Я. Л.Коломинский. - М.: Нау-ка, 2004. - 200 с.

21. Колпанова, Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста/ Н. Колпанова // До-школьное воспитание. - 1999. - №10. - С. 20-34.

22. Кон, И.С. Психология ранней юности/ И.С.Кон. - М.: Дрофа, 2003. - 266 с.

23. Кон, И.С. Психология юношеского возраста/ И.С.Кон. - М.: Март, 2004. - 334 с.

24. Кон, И.С. Ребенок и общество/ И.С.Кон. - М.: Эксмо, 1998. - 188 с.

25. Кон, И.С. Социология личности/ И.С.Кон. - М.: Эксмо, 2002. - 222 с.

26. Крылов, Е.П. Школа творческой личности/ Е.П. Крылов // Дошкольное воспитание. - 1999. - №9-10. - С. 22-34, С. 18-28.

27. Логинова, В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду/ В.И. Логино-ва. - С-Пб.: Педагогика, 2005. - 336 с.

28. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И. Лисина. - М.: Пе-дагогика, 2006. - 214 с.

29. Лисина, М.И. Общение со взрослым и психологическая подготовка де-тей к школе/ М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. - Кишинев: Штиница, 1999. - 130 с.

30. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в но-вых социально-экономических условиях/ Л.М. Митина // Вопросы пси-хологии. - 2005. - №4. - С. 26-40.

31. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В.Мудрик. - Пенза, 1999. - 320 с.

32. Мудрик, А.В. Социальная педагогика, Учебник для студентов педаго-гических вузов/ А.В.Мудрик. / Под ред. В.А. Сластенова. - 3-е изд. испр. и доп. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 422 с.

33. Мухина, B.C. Детская психология: Учебник для студентов педагогиче-ских институтов/ B.C.Мухина. - М.: Педагогика, 2005. - 450 с.

34. Мухина, В.С. Психология дошкольника/ B.C.Мухина. - М.: Просве-щение, 2004. - 234 с.

35. Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования/ Л.Первин, Д.Оливер. - М.: Олма-пресс, 2000. - 480 с.

36. Петроченко, Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе/ Г.Г. Петроченко. - Минск, 1999.

37. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекоменда-ции к практической деятельности/ Под ред. Лаврентьевой. ? М.: Просве-щение, 1999. - 422 с.

38. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблема, коррекция/ Е.О.Смирнова. - М.: Гуманитарный. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 466 с.

39. Социальная психология. Учебное пособие / Под ред. А.В. Петровского - М.: Форум, 1999. - 558 с.

40. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 522 с.

41. Столин, В.В. Самосознание личности/ В.В.Столин. - М.: Прогресс, 2004. - 328 с.

42. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности/ Д.И.Фельдштейн. - М.: Педагогика, 2004. - 186 с.

43. Фирсов, М.В. Социальная работа в России: Теория, история, общест-венная практика/ М.В.Фирсов. - М.: Союз, 2006. - 344 с.

44. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и при-менение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: Питер, 1999. - 684 с.

45. Шилова, М.И. Черты национального характера: российский вариант/ М.И.Шилова, Н.И. Малиновская // Педагогика. - 2002. - № 8 . - С. 10-22.

46. Шульц, Д. История современной психологии/ Д.Шульц, С.Шульц. - С-Пб.: Питер, 1998. - 366 с.

47. Эльконин, Д. Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до семи лет/ Д. Б.Эльконин. - М.: Педагогика, 2006. - 274 с.

48. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. А.Д. Кошелевой.? М.: Просвещение, 2005. - 166 с.

Примечаний нет.