Введение……………………………………………………………………………...6

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования взаимосвязи

педагогической направленности и профессионально важных качеств

будущих специалистов………………………………………………………………9

1.1. Психологическая характеристика профессионального самоопределения

и профессиональной направленности……………………………………………...9

1.2. Движущие силы процесса формирования профессиональной

направленности……………………………………………………………………..17

1.3. Взаимосвязь склонностей и способностей в процессе формирования

профессиональной направленности……………………………………………….24

1.4. Основная характеристика понятия «профессионально важные качества»...29

1.5. Педагогическая направленность и профессионально значимые

качества преподавателя…………………………………………………………….33

1.6. Особенности развития в период юности (ранней зрелости)………………..43

Глава 2. Экспериментальное психологическое изучение взаимосвязи

педагогической направленности и профессионально важных качеств

будущих специалистов (на примере, специализации «Теория и история

культуры» КемГУКиИ)…………………………………………………………….52

2.1. Методы исследования…………………………………………………………52

2.2. Ход эксперимента и его результаты………………………………………….58

Заключение………………………………………………………………………….66

Список литературы…………………………………………………………………67

Приложение 1 Бланк теста СЖО………………………………………………….72

Приложение 2 Бланк опроса методики М.Рокича………………………………..75

Приложение 3 Усредненные показатели по тесту Кеттелла студентов со

специализацией «Теория и история культуры»…………………………………..78

В связи с изменением интереса к педагогической деятельности возрастает необходимость исследования этого явления. Обучение данной профессии не прекращается, но все же меньше молодых специалистов можно увидеть в образовательных учреждениях. Образование страны претерпевает кризис. В некоторой степени это обусловлено низкой оплатой труда в сфере образования. Но у этой проблемы есть обратная сторона: если поднять заработную плату, то в образовательные учреждения может попасть много случайных людей. В то же время материальные стимулы не являются ведущими в выборе профессии преподавателя.

Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что при поступлении в ВУЗ не учитывается тот комплекс психологических феноменов, который определяет успешность обучения, формирование устойчивой профессиональной направленности каждого студента. Необходим индивидуальный подход, а так же максимальное использование всего арсенала профориентационных возможностей учебно-педагогического процесса, создание и внедрение педагогических технологий, ориентированных не только на повышение уровня знаний студентов, но и на развитие профессионального самоопределения.

Профессия педагога - одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением. Если процесс обучения подрастающего поколения прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не сможет поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс.

Актуальность проблемы усиливается, когда речь касается вопросов психологической адаптации студентов в новых социально-экономических условиях и новых системах образования (психологической, профориентационной), а также изучение личностных процессов, связанных с проблемой формирования профессионального самоопределения. К числу таких проблем относится и психологическое изучение процесса формирования и развития профессиональной направленности личности на том этапе профессионального самоопределения, когда выбор направления профессионального развития уже совершен, на этапе обучения в ВУЗе.

Целью дипломной работы является исследование взаимосвязи между профессиональной направленностью личности будущих специалистов и профессионально важными качествами педагога.

Объект исследования - профессиональная направленность студентов.

Предмет исследования - взаимосвязь между профессиональной направленностью на педагогическую деятельность и профессионально важными качествами будущих специалистов.

Гипотеза заключается в предположении о том, что взаимосвязь между профессиональной направленностью на деятельность педагога, специальными способностями обуславливается ценностно-смысловыми ориентациями личности.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Исследовать индивидуальные психологические характеристики студентов.

2. Исследовать профессиональную направленность студентов.

3. Выявить профессионально значимые качества педагогов (теоретический анализ).

4. Выявить особенности взаимосвязи показателей профессиональной направленности и профессионально значимых качеств выбранной специализации у студентов четвертого курса культурологического факультета.

Методики исследования:

1. Тест Кеттелла.

2. Методика оценки смысложизненных ориентаций (СЖО).

3. Методика оценки ценностных ориентаций (ЦО).

Значимость и новизна исследования обусловлена тем, что в современной литературе в достаточной мере описаны те качества личности, которыми должны обладать будущий или уже работающий педагог, но не исследованы те качества, которые обеспечивают предрасположенность к данной профессии.

1. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. -Л.,1974.-225с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. – Т.1. - М.,1980.-346с.

3. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. - М.,1973.-368с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.,1977.-376с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.:Изд-во Ленингр. ун-та,1968.- 339с.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань: изд-во Казан. ун-та, 1988.-236с.

7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль,1976.- 160с.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.:Изд-во Моск. Ун-та,1990.-367с.

9. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования локуса субъективного контроля//Психологический журнал.-1984.-Т.5.- №3.-С.21-26.

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. - М.:Просвещение,1968.-464с.

11. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников//Известия А.П.Н. РСФСР.-1957.-Вып.36.-С.3-4.

12. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Педагогика,1986.-392с.

13. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии//История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)/Под ред. В.П. Зинченко и др. - М.:Моск. ун-та,1983.-358с.

14. Годфруа Ж. Что такое психология? - В 2 т. - Т. 2. - М.:Мир,1992.-376с.

15. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев:Наук. думка,1986.-142с.

16. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и индивидуально-психологические особенности людей//Психологические вопросы профессиональной пригодности: Тез. докл. к науч. конф., 25 - 26 мая 1981. - Вильнюс,1981.-С. 23-25.

17. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.:Наука,1970.-272с.

18. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.:Наука,1970.-272с.

19. Зелинченко А.И., Шмелев А.Г.// Вестник МГУ.-1987.-№ 4.-С.12-15.

20. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. - Кострома,1986.-С. 56-61.

21. Кайданов Д.П., Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. - М.: Экономика,1974.-238с.

22. Кан-Калик В.А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе//Формирование личности специалиста в ВУЗе: Сб. науч. тр. - Грозный,1980.-С. 5-13.

23. Касаткина Н.Э., Невзоров Б.Г., Халяпина Л.П. Социально-педагогические основы становления и развития личности учителя в университете. - Кемерово, 1996.-128с.

24. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.:Изд-во Моск. ун-та,1988.-300с.

25. Климов Е. А. Психология профессионала. - М.:Изд-во «Институт практической психологии,1996.-400с.

26. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.:Просвещение,1970.-391с.

27. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та,1960.-264с.

28. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.:Наука,1988.-191с.

29. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. - М.: Просвещение,1976.-175с.

30. Кузнецова И.В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии//Профессиональная ориентация школьников [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. - Ярославль:Яросл. пед. ин-т,1976.- 84с.

31. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психол. структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л.:Изд-во Ленингр. ун-та,1967.-183с.

32. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л.:Изд-во Ленингр. ун-та,1961.-98с.

33. Леви В.Л. Искусство быть другим. - М.:Знание,1980.-207с.

34. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). - М.:Смысл,1992.-334с.

35. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. - М.: Просвещение,1985.-319с.

36. Мясищев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи//Проблемы способностей [материалы конференций, 22-24 июня 1960 г. Ленинград]/Отв. ред. чл.-кор. АПН РСФСР проф. В.Н.Мясищев. - М.:Изд-во Акад. пед. наук РСФСР,1962.-308с.

37. Общая психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.:Изд-во Моск. ун-та,1987.-С. 124-128.

38. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. - М.,1973.-344с.

39. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. - М.:Просвещение,1969.-659с.

40. Платонов К.К. Структуры и развитие личности/Отв. ред. А.Д.Глаточкин. - М.: Наука,1986.-254с.

41. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л.: Издательство Ленинградского ун-та,1990.-256с.

42. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. - М.:Высш. шк., 1984.-348с.

43. Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. - М.,1988.-322с.

44. Рудкевич Л.А. Талант: психология и становление//Социальная психология личности/Науч. ред. А.А. Бодалев. - Л.,1974.-488с.

45. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 183с.

46. Смирнова Н.Г. Региональный центр непрерывного образования в структуре Кемеровской государственной академии культуры и искусств: становление и развитие. – Кемерово:Кузбассвузиздат,2002.-191с.

47. Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования/Под ред. Н.Э. Касаткиной. – Кемерово:Кузбассвузиздат,1995.-288с.

48. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР,1961.-536с.

49. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. - М.:Мысль,1975.-198с.

50. Толстых А.В. Взрослые и дети. – М.: Педагогика, 1988. – 125с.

51. Физиологические и психологические основы труда/Под ред. В.И. Дорогайченко. - М.:Политиздат,1974.-231с.

52. Халяпина Л.Н. Социализация учителя.- Кемерово:Кузбассвузиздат,1995.-334с.

53. Халяпина Л.П., Касаткина Н.Э. и др. Социально-педагогические основы становления и развития личности учителя в университете. - Кемерово: Кемеровский обл. ин-т усовершенствования учителей,1996.-128с.

54. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.:Педагогика,1986.-392с.

55. Цигарелли Ю.А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы. - Л.:ЛГПИ,1981.-163с.

56. Человек как объект социологического исследования/Под ред. Л.И. Спиридонова, Я.И. Гилинского. – М.,1990.-385с.

57. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.:Педагогика,1981.-95с.

58. Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. - М.:Наука,1982.-185с.

59. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та,1976.-62с.

60. Энциклопедия психологических тестов. Общение, межличностные отношения. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 348с.

61. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово:Кузбассвузиздат,2000.–204с.

Примечаний нет.