Введение 3

Глава1 6

Теоретические основы проблемы исследования 6

1.1 Проблемы физкультурного образования школьников в период начального обучения 6

1.2. Психолого - педагогические и анатомо - физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста 18

1.3. Мотивационно - потребностная сфера младшего школьника 33

Глава 2 48

Методические основы проблемы исследования 48

2.1 Мотивация занятий на уроках физкультуры у младших школьников 48

2.2 Методы и средства формирования потребности и мотивов занятий физической культурой и спортом 59

2.3 Воспитание физической культуры путем воспитания отдельных мотивов занятий физическими упражнениями 71

Заключение 87

Список литературы 89

Всероссийской диспансеризацией 2002 года установлено, что только

32,1% детей признаны здоровыми (I группа здоровья), 51,7% имеют

функциональные отклонения (II группа здоровья), 16,2% - хронические

заболевания (III-IV-V группы здоровья). Причем, в сельской местности

показатели во всех группах достоверно ниже по сравнению с детьми,

проживающими в городах.

В этой связи весьма актуальна проблема разработки новых педагогических технологий позитивного воспитания подрастающего поколения. Физическая культура, выполняя прогностические и преобразующие функции, является уникальным средством становления личности, ее идеалов и потребностей.

В настоящее время отмечается факт падения престижа физического совершенствования от класса к классу: у школьников по мере взросления пропадает интерес к физическим упражнениям (любят выполнять их в 1 - 4-х классах 91,6 % респондентов, в 5 -9-х классах - 84,8 %, в 10-11-х классах - 77,8 % учащихся).

Снижается количество респондентов, посещающих спортивные кружки, секции, школы, за годы учебы в школе более чем вдвое уменьшается число учащихся, делающих утреннюю физическую зарядку (данный показатель составляет в 1-4-х классах 66,7%, в 10-11-х классах - 29,6 %).

Более 50 % детей не владеют умениями самоконтроля, в частности, не знают методики выполнения тестов для самопроверки двигательных кондиций, не способны диагностировать степени утомления ни по внешним признакам, ни по результатам пульсометрии, не умеют правильно обращаться с секундомером и т.д.

Характерно и отсутствие желания овладеть соответствующими знаниями и умениями. 53,3 % школьников считают освоение теории излишним для физического самосовершенствования, 17,5% - затруднились ответить, и только 29,9% школьников относятся к урокам физической культуры положительно.

Младший школьный возраст в силу анатомо - физиологических и личностных особенностей детей является сензитивным для формирования целого спектра двигательных навыков и личностных качеств, что возможно при использовании методов и средств физического воспитания.

Большое значение для развития и саморазвития школьников имеет внешняя и внутренняя мотивация к занятиям.

В связи с этим приобретает актуальность проблема исследования мотивов занятия физической культурой и спортом у младших школьников.

Исследованиями мотивации младших школьников в занятиях физической культурой и спортом занимались: Т.В. Бахнова, В.В. Баранов, А.В. Тараненко, Е.А. Камачева, А.П. Матвеев, Т.А. Виленская, А.И. Габышев и др.

В настоящее время недостаточно изучена проблема мотивации занятий физической культуры и спортом в культурологическом аспекте, не исследована роль интеллектуального развития в выборе и реализации спортивной деятельности, не исследованы возможности организации преемственности в мотивирующем влиянии на момент перехода от начальной школы к среднему звену.

Цель данной работы: охарактеризовать основные мотивы младших школьников в занятиях физической культурой и спортом.

Объект исследования: мотивация младшего школьника.

Предмет исследования: мотивы занятий физической культурой и спортом.

В соответствии с целью исследования необходима реализация следующих задач:

1. Описать проблемы физкультурного образования школьников в период начального обучения

2. Охарактеризовать психолого-педагогические и анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста

3. Охарактеризовать мотивационно-потребностную сферу младшего школьника

4. Рассмотреть мотивацию занятий на уроках физкультуры у младших школьников

5. Предложить методы и средства формирования потребности и мотивов занятий физической культурой и спортом

6. Рассмотреть воспитание физической культуры путем воспитания отдельных мотивов занятий физическими упражнениями

Гипотеза: ведущие мотивы занятий физической культурой со стороны младших школьников:

- желания в развитии физических кондиций, делающих их похожими на взрослых;

- стремление уметь все делать;

- заниматься физической культурой, чтобы стать чемпионом и много путешествовать.

Методологические основания: психологическая теория деятельности, теория единства сознания и деятельности.

Методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, анализ, синтез.

Теоретическая значимость: обобщение теоретического материала по проблеме мотивов занятия физической культурой и спорта у младших школьников.

Практическая значимость: рассмотрение методов и средств формирования мотивов к занятию физической культурой и спортом и развития физической культуры младших школьников.

1. Альманах психологических тестов/ Под ред. А.В. Романовой - 3-е изд. - М.: АСТ, 1996.- 348 с.

2. Ананьев Б.Г. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). - Л.: Наука, 1976.- 266 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Наука, 1968.- 278 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т., 1т. - М.: АСТ, 1980.- 178 с.

5. Арсеньев А.С. Размышления о работе С.Л.Рубинштейна "Человек-мир" //Вопросы философии, 1993, № 5. С. 130-160.

6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Высшая школа, 1976.- 456 с.

7. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Айрис - Пресс, 1990.- 198 с.

8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Академия, 1990.- 224 с.

9. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / Сб. метод. материалов для администраторов, педагогов и школьных психологов. - М.: Педагогический поиск, 1997.- 279 с.

10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Наука, 1960.- 336 с.

11. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. - М.: Физкультура и Спорт, 1978.- 156 с.

12. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Высшая школа, 1986.- 58 с.

13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций по психологии. - М: Март, 1988, - 238 с.

14. Годфруа Ж. Что такое психология? / Под ред. Аракелова. - М.: Академия, 1992.- 246 с.

15Гравит Ю.В. Педагогические условия социальной адаптации младших школьников в процессе занятий физической культурой: Автореф. канд. дис. М.: Изд. МГУ, 2004.- 45 с.

16. Гравит Ю.В., Маркина Т.А. Повышение педагогической компетентности студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин. Совершенствование подготовки кадров в области ФКиС в условиях модернизации профессионального образования в России / Сб. статей. - М.: СпортАкадемПресс,2003. - с. 47 - 53.

17. Данилова Е.Е. Ценность младшего школьного возраста/ Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М.: Академия, 1999. - 315 с.

18. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А.Петровского. - М.:АСТ, 1991.- 236 с.

19. Ждан А.Н. История психологии. От античности современности - М. Академия, 1997.- 388 с.

20. Зейгарник Б.Ф. Теории и личности в зарубежной психологии. - М.: Высшая школа, 1982.

21. Изард К. Эмоции человека. - М.: Март, 1980.- 324 с.

22. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. - М.: Академия, 2001.- 178 с.

23 Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд. - М.: Высшая школа, 1970.- 288 с.

24. Конопкин О.Н. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М.: Высшая школа, 1980.- 144 с.

25. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. - Воронеж:Взгляд 1996.- 458 с.

26. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника //Психологические особенности формирования личности школьника //Психологические особенности формирования личности школьника. - М., 1983. С. 4-11.

27. Леви В.Л. Искусство быть собой. -.М.: Изд. им. Михайлова, 1991.- 188 с.

28. Левитов Н.Д. Психология характера. - М.: Высшая школа, 1973.- 220 с.

29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.- 234 с.

30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Политиздат, 1981.- 316 с.

31. Леонтьев А.Н. Мотивация и ее механизмы /Мотивация, установка и интеллектуальные системы. Новосибирск: Изд. Новосиб. гос. ун-та, 1991.- 178с.

32. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей //Психологический журнал. 1992. № 2. - С. 107-117.

33. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М.АСТ, 1992. Психологическая серия, выпуск 5.- 236 с.

34. Лопатик Т.А. Теоретико-методические основы формирования умений самостоятельного овладения младшими школьниками ценностями физической культуры: Автореф. докт. дис. Минск.: Образ, 1998.- 146 с.

35. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пос. для студентов вузов, обучающихся по специальности 03.31.00 - "Физическая культура". - М.: Академия, 2001.- 278 с.

36. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. и др. Методики психодиагностики в спорте. - М.: Физкультура и Спорт, 1984.- 224 с.

37. Мерлин В.С. Очерки темперамента. - М.: Наука, 1964.- 224 с.

38. Миславский Ю.Н. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М.:Академия, 1991.- 246 с.

39. Немов Р.С. Психология: в кн. - 2-е изд. - М.: Академия, 1995.- 440 с.

40. Петровский В.А. Общая психология. - М.: Высшая школа, 1987.- 338 с.

41. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигмы субъективности. - Ростов н/Д: Свет, 1996.- 452 с.

42. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М.: Наука, 1982.- 248 с.

43. Практические занятия по психологии /Под ред. А.Ц.Пуни, - М: Наука, 1977.- 146 с.

44. Практикум по общей психологии М.: АСТ, 1990.- 244 с.

45. Психология: Учебник для ИФК /Под ред. Г.Д.Бабушкина, В.М.Мельникова, - Омск: ОГД, 2000.- 334 с.

46. Психологические и психофизиологические особенности школьников /Н.М.Пейсахов, Казань: Изд. Казанского ун-тп, 1977.- 144 с.

47. Психология: Учебник для ИФК /Под ред. В.М.Мельникова. - М.: Физкультура и Спорт, 1987.- 278 с.

48. Психологический практикум для специализации "Теория и методика видов спорта" /Под ред. Г.Д.Бабушкина, И.А.Рогова. - Омск: Изд. Омского Гос. ун-та, 1996.- 212 с.

49. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М.: Высшая школа, 1979.- 244с.

50. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: Политиздат, 1957.- 248 с.

51. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Политиздат, 1976.- 118 с.

52. Русалов В.М. Модифицированный личностный опросник Айзенка. - М.: АСТ, 1992.- 148 с.

53. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. - М.: Академия, 1992. Психодиагностическая серия. Выпуск 3. - 176 с.

54. Соколов Е.Т. Проективные методики исследования личности:. - М.: Просвещение, 1980.- 226 с.

55. Ханин Ю.А. Исследование тревоги в спорте. Вопросы психологии в спорте. - 1978, - № 6.- с. 42 - 54.

56. Черникова О.А. Эмоции в спортивной жизни. - М.: Физкультура и Спорт, 1974.- 188 с.

57. Шаров А.С. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности. - Омск: изд. Омского Гос. ун-та, 1993.- 288 с.

58. Шаров А.С. Психология познания человека. - Омск: Свет, 1994.- 178 с.

59. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. - Омск: Свет, 1990.- 188 с.

60. Якобсон П.Н. Психология чувств. - М.:Высшая школа , 1961.- 234 с.

61. Энциклопедия психологических тестов: мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты /Под ред. А.Карелина. - М.АСТ, 1997- 244 с.

Примечаний нет.