Введение 3

1 Проблема семейного воспитания и формирования самооценки у ребенка 6

1.1 Психологические особенности подростка 6

1.2 Факторы, влияющие на формирование самооценки личности подростка 14

1.3 Типы семейного воспитания 23

2 Психодиагностика особенностей влияния типа семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка 27

2.1 Организация и методы исследования 27

2.2 Результаты и их обсуждение 33

Заключение 46

Практические рекомендации 48

Список использованных источников 53

Приложения

Актуальность данной проблемы обусловлена позитивными изменениями в общественной жизни. Интенсивное социальное развитие нашего общества, его демократизация и гуманизация повышают требования к формированию активной, созидающей личности. Только такая личность может самостоятельно регулировать собственное поведение и деятельность, определять перспективы своего развития, пути и средства их реализации. Для формирования творческой, конкурентоспособной личности необходимо развивать способность видеть и правильно оценивать свои поступки, отношения, качества, что имеет определяющее значение для максимальной реализации их возможностей.

Самооценка ребенка - это не врожденная характеристика организма, а сложное личностное образование, которое подвержено процессам формирования и становления в структуре всех личностных характеристик. Совокупность множества факторов влияет на развитие и становление личности ребенка. Развивающийся ребенок постоянно взаимодействует с внешней средой на различных уровнях. Сердцевину одного из уровней составляет семья. Именно от нее в первую очередь зависит, каким вырастет ребенок, и какое место в обществе он займет. Действительно, тип семьи, в которой рождается ребенок, может самым серьезным образом повлиять на его ожидания, установки, набор ролей, систему взглядов и взаимоотношений с другими людьми, а также на его когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое развитие в течение всего жизненного пути. Влияние родителей и семьи в целом является всего лишь одним из элементов обширного процесса социализации.

Социализация - продолжающийся на протяжении всей жизни человека процесс, в ходе которого он учится быть членом определенной социальной группы. Стать членом группы - значит принять и признать социальные ожидания других людей: членов семьи, своих ровесников, наставников и руководителей (этот ряд можно продолжить). В процессе социализации человек постоянно попадает в новые ситуации. Приспособление к меняющимся обстоятельствам, продолжающееся в течение всей жизни, - важная составная часть процесса социализации. В этом процессе меняющееся представление человека о самом себе, или самооценка, служит в качестве буфера, смягчающего воздействие внешней среды, и своеобразного фильтра. Приоритет в социальном воспитании принадлежит семье, где человек проходит первичную и главную социализацию. В рамках же иных общественных структур совершается последующая социализация. Семья рассматривается не как вспомогательный институт, нужный для сохранения и воспроизводства, существующих в государстве структур и отношений, а как главное условие реализации задатков и способностей человека, важнейший воспитательный институт, располагающий уникальными средствами, широким диапазоном влияния на социальное формирование и саморазвитие личности.

В данном случае уровень самооценки выступает как показатель нервно-психического здоровья подрастающего поколения. Семья в первую очередь может помочь ребенку преодолеть объективно возникающие трудности.

Над исследованием самооценки, её составляющих, а также влияния на жизнедеятельность индивида работали следующие авторы: Б.Г. Ананьев, Н.Е. Анкудинов, Р. Бернс, Л.И. Божович, Ю.А. Борисов, И.А. Кудрявцев, Н.А. Гульянова, У. Джемс, Ф. Зимбардо, В. Квинн, И.С. Кон, Л.Н. Корнеева, Р. Мейли, И.Н. Михеева, В.В. Овсянникова, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова, Н.Е. Шафажинская, Т. Шибутани и другие.

Но аспект влияния типа родительского воспитания на формирование самооценки ребенка освещён слабо.

В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: "Влияние типов семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка".

Проблема исследования состоит в изучении особенностей влияния типа семейного воспитания на развитие личности детей, в частности на их самооценку.

Целью данной работы является исследование характера влияния типа семейного воспитания на формирование самооценки младшего подростка.

Объектом исследования является самооценка личности младшего подростка.

Предметом выступает тип семейного воспитания.

Гипотеза: мы полагаем, что одним из факторов, влияющих на формирование самооценки младшего подростка, является тип семейного воспитания.

Исходя из цели работы, поставим следующие задачи:

- осуществить теоретический анализ литературы по теме дипломной работы;

- рассмотреть семейное воспитание, его сущность и роль в формировании личности ребенка, раскрыть типы семейного воспитания;

- исследовать влияние типа семейного воспитания на самооценку младшего школьника;

- осуществить анализ полученных результатов;

- выявить характер связи между типом семейного воспитания и самооценкой ребенка.

Методологической основой исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного (А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн), системного (Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов, В.С.Мерлин) подходов к изучению социально-психологических явлений.

Основной метод исследования: констатирующий эксперимент.

Исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.

I этап - изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.

II этап - проведение опытно-экспериментальной работы.

III этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

База исследования: ГУ СШ№18 г. Костаная

Научная новизна исследования заключается в выявлении характера влияния типа семейного воспитания на формирование самооценки школьника.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологической службой в работе с родителями.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

1. Холл Келвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности - М. 1997

2. Образ и действительность: Пер. с нем. / О. Шпранглер. - Мн. : ООО "Попурри", 1998

3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя - М., 2007

4. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998

5. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания - М., 1999

6. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды - М., 2000

7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994

8. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996

10. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении - М., 1996

11. Психология человека от рождения до смерти./под общ. ред. А.А. Реана - СПб.: "Прайм-ЕВРОЗНАК", 2002

12. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 - "Психология". 2-е изд. М.: Российское психологическое общество, 1998

13. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1980

14. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). - М.: ТОО "ИнтелТех", Правление о-ва "Знание" России, 1994

15. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993 г

16. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988

17. Рубинштейн М. М., Игнатьев В. С. Психология, педагогика и гигиена юности. - М, 2006

18. Краковский А.П. О подростках. М.: Педагогика, 1970

19. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм [Текст] / Можгинский Ю.Б. - СПб.: Питер, 1999

20. Уварина Е. Ю. Экспериментальное изучение влияния одного человека на самоцоценивание другого //Новые исследования в психологии. 1985. № 1

21. Шибутани Т. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара, 2003г.

22. Серебрякова Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. Автореф. канд. дис. М., 1956

23. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г

24. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г

26. Психология формирования и развития личности / Под ред.: Л.И. Анциферова. М., 2001

27. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во СПб ун-та, 1997

28. Кулагина И.Ю. "Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)", учебное пособие, 4-е изд-е, - М.: "УРАО", 1998

29. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003

30. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология. 1996 г., №3, с .60-67

31. Гульянова Н.А. О связи самоприятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3, с.68-75

32. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 г

33. Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе "человек - человек"/ Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003 г

34. Михеева И.Н. Я - концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003

35. Психология самопознания: Учебное пособие для старшеклассников и педагогической практики студентов. -Благовещенск: Изд-во Амурск. гос. ун-та, 1996

36. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: "Академия", 1997

37. Валеева Ж. Г. Психологическая служба в школе - Алматы, 2009

38. Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков // Психологическая наука и образование. - №4. - 2001

39. Желдак И. М. Искусство быть семьей. - Минск: Лерокс, 1998

40. Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком. //Вопросы психологии// №3 2000

41. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2000

42. Алмазов Б. Н. Психическая средовая адаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986

43. Водопьянова Л. Б. Диагностика семьи - СПб, 1998

44. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. - 1994. - Т.15, № 2. - С.57-65

45. Шавлов А. В. Факторы удовлетворенности браком в семье кадрового военного России. Дисс. канд. социол. наук. 1996

46. Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001

47. Критерии оценки воспитательного процесса и уровня воспитанности учащихся - Алматы, 2006

48. Жарыкбаев К. Б., Калиев С. К. Антология педагогической мысли Казахстана - Алматы, 2002

49. Мануйлов Ю. С. Воспитание средой - Костанай, 1998

50. Дубинин С. Н. Подросток как субъект общения//Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12 летнее образование: Материалы IV международной научно-практической конференции 17-18 ноября 2005 г - Костанай, 2005

Примечаний нет.