ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 Основные подходы к исследованию самооценки 5

1.2. Виды и функции самооценки 15

1.3 Развитие самооценки в онтогенезе 28

1.4 Место и роль самооценки в структуре личности старшеклассников 40

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК РЕГУЛИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИИ САМООЦЕНКИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1 Методики исследования 54

2.2 Исследование влияния самооценки на свойства личности старшеклассников 57

2.3 Исследование особенностей структуры взаимосвязей самооценки со свойствами личности у учащихся с различными уровнями самооценки 74

2.4. Исследование особенностей структуры свойств личности от уровня самооценки 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105

ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ 106

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ПРИЛОЖЕНИЕ 113

Актуальность проблемы. Одной из актуальных проблем в психоло-гии является проблема самооценки человека. Ей занимались: З.Фрейд, У.Джеймс, С.Л.Рубинштейн, В.В.Столин, А.В.Захарова, Л.И.Божович, А.М.Прихожан, А.И.Липкина, В.С.Мухина, И.С.Кон, В.П.Зинченко и другие.

Существуют различные подходы к пониманию самооценки. Она рас-сматривается как относительно устойчивое структурное образование лично-сти; как единство когнитивного и эмоционального отношения личности к се-бе; как основа саморегуляции и внутренней мотивации; как движущая сила процесса познания и т.д.

Вместе с тем одним из дискуссионных остается вопрос о роли само-оценки в структуре личности. До сих пор существуют противоречия относи-тельно того, насколько она определяет меру и характер активности личности. Спорным остается вопрос и о степени включенности самооценки в планиро-вание деятельности, о ее влиянии на поведение человека, на его отношение к другим, на критичность и требовательность к себе.

Исследование роли самооценки в структуре личности представляет большой интерес для практической психологии. Особенно актуален он для старшеклассников, так как старший школьный возраст это период интенсив-ного формирования личности. Объективное знание роли самооценки в струк-туре личности учащихся старших классов поможет в разработке личностно-ориентированных развивающих программ, а также в организации психолого-педагогического сопровождения личностного развития учащихся в системе общего, дополнительного и высшего образования.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы настоящего исследования.

Объект исследования. Структура личности учащихся старших классов.

Предмет исследования. Характеристики регулирующей функции са-мооценки в структуре личности старшеклассников.

Гипотеза исследования. Особенности регулирующей функции само-оценки в структуре личности учащихся старших классов зависят от уровня самооценки.

Цель исследования. Раскрыть характеристики регулирующей функ-ции самооценки в структуре личности учащихся старших классов.

Задачи исследования:

1. Определить характеристики регулирующего влияния самооценки на свойства личности старшеклассников.

2. Выделить уровни самооценки и определить характер их влияния на свойства личности учащихся старших классов.

3. Раскрыть особенности структуры взаимосвязей самооценки со свойствами личности у учащихся с различными уровнями самооценки.

4. Определить особенности структуры взаимосвязей свойств личности у учащихся с различными уровнями самооценки.

5. Выявить особенности иерархии свойств личности, характеризую-щие различные уровни самооценки.

Методы исследования. Методика изучения общей самооценки (Г.Н.Казанцевой), тест-опросник самоотношения (В.В.Столина); опросник УСК - уровень субъективного контроля (вариант Б) - версия для психоди-агностики; личностный опросник диагностики состояний и свойств лично-сти FPI (форма B), тест-опросник Г.Айзенка (подростковый вариант).

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе ВО(С)Ш №112 Департамента образования города Москвы. В исследовании принимали участие учащиеся 10-11 классов. Возрастная группа 15-17 лет численностью 100 человек (35 юношей и 65 девушек).

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут стать основанием разработок программ психолого-педагогического сопровождения развития личности старшеклассников.

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие для студ. вузов. - М.: Изд. центр "Академия". - 1998. - 320 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с. - (Серия "Мастера психологии").

3. Ананьев Б.Г.. К постановке проблем детского самосознания // Из-вестия АПНРСФСР// Вып. 18, 1948.- 332 с.

4. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защит-ные механизмы личности.Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г., 656 с

5. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986 г., с422,

6. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: аналитический обзор. - М.: Моск. Психолого-социальный ин-т: Флинта, 1998. - 48 с.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во "Ин-т прак. психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 352 с.

8. Боришевский М.И. Психологические особенности самосознания подростка. - Киев, 1980 - 200с.

9. Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное по-собие. - М.: Ин-т Психологии РАН РФ , 1993 г., 241с.

10. Возрастная и педагогическая психология.: Учебник для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979.-288 с.,ил

11. Возрастная психология и педагогика", под ред. М.В. Гомезо, М.В.Матюхиной, Т.С. Михальчик, Москва, "Просвещение", 1984.- 352 с.

12. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. т.2. - М.: Мир, 1992. - 376 с.

13. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психо-логию активности. - М.: Политиздат, 1987. - 286 с.

14. Гульянова Н.А. Освязи самоприятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология, 2001 г., №3, 70с

15. Джеймс У. Психология - М., 1991. - 386 с.

16. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Изд центр "Академия", 1999. - 464 с.

17. Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа: Тезисы симпозиума. Таллин, 1980. с. 11-14.

18. Захарова А.В., Боцманова М. Э. Особенности рефлексии как пси-хического новообразования в учебной деятельности // Формирование учеб-ной деятельности школьников. М., 1982. - 267 с.

19. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки// Вопр.псих.,1989(а)№1

20. Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1991. - 208 с.

21. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. - М.: Московский психоло-го-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во МПО "МОДЭК", 1999. - 416 с.

22. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984. 335 с.

23. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.: ил.

24. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятель-ности. М., 1980. - 355 с.

25. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. - М.: Московский психоло-го-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во МПО "МОДЭК", 1999.- 416 с.

26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г., 554 с.

27. Липкина Л.И. Психология самооценки школьника: Автореф. докт. дис. М., 1968. - 35 с.

28. Липкина Л.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 57 с.

29. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. -144 с.

30. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка./Под ред. Рузской А.Г. - М.: Изд-во "Ин-т прак. Психологии" Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 384 с.

31. Мейли Р. Различные аспекты Я// Экспериментальная психология / Под ред.П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975 г.. Вып.V. с.132-141

32. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. - Пермь, 1970. -170 с.

33. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. - М., 1985 - 215 с.

34. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студ. пед. ин-тов/Под ред. Л.А. Венгера. - 20ое изд. - М.: Просвещенеи, 1985. - 272 с

35. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

36. Общая психодиагностика./Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина - СПб.: Изд-во "Речь", 2000. - 440 с.

37. Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995 г., 410 с.

38. Потанин С.П. Ориентация студентов на самооценку педагогиче-ских знаний в вузе. - СПб., 1999. - 208 с.

39. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В.Дубровиной. 2-е издание - М.: ТЦ "Сфера", 1998. - 528 с.

40. Проект "Психологическая энциклопедия" Бороздина Л.В.. Ис-следование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 г., 141 с.

41. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Меще-рякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001 г., 440 с.

42. Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.Зинченко, - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК,2003. - 672 с.

43. Психология дошкольника. Хрестоматия/Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Изд. дом "Академия", 1997. - с. 26-27

44. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психо-логов, педагогов, родителей. Под ред.члена-корреспондента РАО Реана - СПб.: "прайм - ЕВРОЗНАК", 2003 - 128 с - (Серия "Мэтры психоло-гии"

45. Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Изд. дом "БАХРАХ-М", 2000. - 627 с.

46. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 176 с.

47. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психо-логия - СПб.: ЗАО "Издат-во "Питер", 1999. - 416 с.

48. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: : Изд-во "Питер". 2002 - 705 с.

49. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. - М., 1982. - 143 с.

50. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии 1969,№4., с. 32-34

51. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3. с. 62-72

52. Симоненко И.А. Развитие адекватности и устойчивости само-оценки младшего школьника в учебной деятельности. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. псих. наук. - СПб, 2000.

53. Словарь психолога-практика/ Сост. С.Ю.Головин. 2-е изд., пере-раб. и доп. - Мн.: Харвест,2001-976с.-(Библиотека практической психоло-гии)

54. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. 285 с

55. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студ. и учителей. - М.: Изд-во "Ин-т прак. психологии", 1997. - 288 с.

56. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986г.,. Т.1. 407с.

57. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.: ил.

58. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, ста-рость: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 208 с.

59. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная дея-тельность младших школьников? // Школа-Пресс, 1998. № 5. С. 77-78.

60. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психо-логии //Психологическая наука в СССР. М., 1960 г., т.2., с.91-109

61. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. 142 с.

62. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе //Принцип развития в психологии. М., 1978 г., с. 26-27

63. Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические про-блемы психологии личности. М., 1974 г., с.209-225.

64. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения. - М. : Педагогика, 1981. - 96 с

65. Шибутани Т.Я. - концепция и чувство собственного достоинст-ва. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бах-рах", 2003 г. - 224 с.

66. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-ое изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

67. http://azps.ru/articles/pers/pers5.html

68. http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm

Примечаний нет.