Введение
В компетенцию и профессиональные обязанности практического пси-холога входит выявление особенностей психического развития личности, не-которых личностных черт, психологических новообразований, соответствия их уровня развития возрастным ориентирам.
Психологические тесты в настоящее время являются стандартными ме-тодами изучения таких разных проблем, как возрастные изменения в разви-тии индивида, относительная эффективность разных методов обучения, ре-зультаты воздействия психотерапии, влияние реализации социальных про-грамм, проблемы адаптации и реабилитации в экстремальных условиях дея-тельности.
Новым, в применении психодиагностических процедур тестирования стало их применение в ситуациях отбора и распределения персонала, при приеме на высококвалифицированные работы. Использование психодиагно-стических методик при консультировании постепенно расширяется от иссле-дования эмоциональных состояний и межличностных конфликтов до рас-смотрения всех аспектов жизнедеятельности человека.
Актуальность данной работы заключается в том, что в условиях, когда растет также использование психодиагностических тестов как средств само-познания и развития личности, например, при использовании в кадровых службах, надежность результатов тестов, в том числе и разработанных само-стоятельно, выходит на главное место. Во многих случаях показатели психо-диагностического обследования становятся средством, способствующим и облегчающим принятие жизненных решений, помогающим уклониться от риска, основанием для выбора способов психологического воздействия. В целом психодиагностические измерения, тесты, методики применяются при решении широкого круга практических проблем, связанных с профилактикой или прогнозом развития личностных свойств, с динамикой мотивационно-потребностной сферы, с определением эффективности и уровня достижений в той или иной деятельности. В настоящее время психодиагностическое об-следование получило различное применение в системе психологической службы, а также активно используется в педагогической психологии, меди-цине, технике, в других областях науки и общественной практики. Однако такое широкое использование имеет, ряд ограничений и особенностей, кото-рые будут рассматриваться в исследовании как организационные принципы применения психодиагностических процедур в работе психолога.
Специфика проведения психодиагностических процедур заключается не в применении методов классификации и ранжирования по психологиче-ским и психофизиологическим признакам, а, по определению К.М. Гуревича, «в сборе информации об индивидуально-психических особенностях, которая была бы полезна и им самим, и тем, кто с ними работает» .
В деятельности практического психолога сбор информации и длитель-ное наблюдение в реальных условиях – крайне трудоемкая и не всегда дос-тупная процедура, в то время как применение специальных психодиагности-ческих методик позволяет дать срочную оценку психических особенностей индивида в ситуации конкретного обследования, первичной психологической консультации. Эти методики весьма мобильны, дают возможность оценить ситуацию на актуальном уровне и обладают следующими особенностями :
• позволяют собрать необходимую информацию в относительно короткие сроки;
• представляют конкретную информацию не вообще о человеке, а прицель-но о тех или иных его особенностях;
• позволяют выявлять отдельные свойства и качества личности (уровень тревожности, самооценку, объем внимания, память);
• информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количе-ственное сравнение индивида с другими людьми;
• информация, получаемая с помощью психодиагностических методик, по-лезна с точки зрения выбора средств психологического воздействия, про-гноза его эффективности, а также успешного развития межличностного взаимодействия или достижений в избранной индивидом деятельности;
• психодиагностические методики основаны на знании принципов строения и природы диагностических качеств, а также закономерностей процессов психодиагностики и характеристик ее инструментов.
Проведение психодиагностических процедур психологом-практиком предполагает наличие определенных профессиональных навыков и психоло-гической интуиции, проистекающей из богатого клинического и житейского опыта. В ходе психодиагностического обследования важно учесть состояние клиента, его мотивацию на тестирование и умение ее поддержать. Особенно тщательно надо подходить к условиям проведения психодиагностического исследования, профессионально квалифицировать их возможное влияние при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами.
Данные особенности использования тестовых методик определяет тему исследования проводимого в дипломной работе – «Определение валидности психодиагностических методик».
Объектом исследования является психодиагностические методики, особенности их применения.
Предметом исследования – валидность и надежность психодиагности-ческие методики.
Субъект исследования – учащиеся выпускных классов средних школ г. Москвы.
Глава 1. Теоретические особенности применения тестов. Понятие «валидность теста»
§1.1 Метод тестирования достоинства и недостатки
Метод тестов является одним из основных в современной психодиаг-ностике, а по уровню популярности в образовательной и профессиональной психодиагностике он прочно удерживает первое место в мировой психодиаг-ностической практике уже фактически в течение столетия.
Под тестами понимаются специальные методики, которые «состоят из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интер-претацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравнения формулируются стандартные диагностические заключения» .
Популярность метода тестов объясняется следующими главными его достоинствами (ниже в качестве базы сравнения имеются в виду главным об-разом традиционные экзамены):
1. Стандартизация условий и результатов. Тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя (исполнителя), на роль кото-рого можно подготовить даже лаборанта со средним образованием. Одна-ко для подготовки комплексного заключения по батарее тестов необходи-мо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием.
2. Оперативность и экономичность. Типичный тест состоит из серии кратких заданий, на выполнение каждого из которых требуется, как правило, не более полминуты, а ве
|