ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 4

1.1. Понятие, стиля деятельности, взаимосвязь с руководством 4

1.2. Особенности педагогической деятельности, стили деятельности 8

ГЛАВА 2 ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 18

2.1. Диагностика стиля деятельности педагога 18

2.2. Рекомендации по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

БИБЛИОГРАФИЯ 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39

Актуальность темы, индивидуального стиля деятельности педагога, заключается в том влиянии, которое оказывает педагог на личность учащегося. Применение педагогом в своей деятельности специфических методов руководства и взаимодействия определяет успешность обучения и развития ребенка.

Стили деятельности и руководства довольно подробно описаны в социальной психологии, однако тот факт, что стиль руководства в педагогической деятельности направлен на воспитание личности учащихся придает специфические черты этому процессу и требует дальнейшего изучение.

Таким образом, целью нашего исследования является выявление индивидуального стиля педагогической деятельности.

Объект исследования - деятельность педагога.

Предмет - индивидуальный стиль деятельности педагога.

Выдвигается следующая гипотеза - адекватно выбранный стиль педагогической деятельности может повлиять на успешное развитие личности учащихся.

Для достижения цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты индивидуального стиля деятельности педагога;

2. Провести экспериментальное исследование индивидуального стиля деятельности и педагога;

3. Подвести итоги исследования.

4. Разработать рекомендации по выбору стиля деятельности в работе педагога с целью повышения эффективности личностного развития учащихся.

В исследовании были использованы методы:

- анализ теоретических источников по проблеме исследования;

- тестирование;

- опрос;

- методы математической статистики.

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении обоснована актуальность темы, определена цель исследования, даны объект, предмет и задачи исследования. Кроме того, указаны методы исследования.

В первой главе курсовой работы рассмотрены основные вопросы касающееся индивидуального стиля деятельности педагога.

Во второй главе дан материал экспериментального исследования влияния стиля педагогического руководства.

В заключении подведены итоги работы.

1. Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна "Человек и мир" // Вопр. филос. 1993. № 5. С.130 - 160.

2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

3. Бердяев Н. А. Смысл творчества. М., 1989.

4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

5. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.

6. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопр. психол. 1994. N 4.

7. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения старшеклассников в условиях трудового самоопределения и взаимной профориентации // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. С. 138 - 146.

8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

9. Дерзкова Н. Команда: этапы становления и поведение руководителя // Директор школы, - №1, - 1996

10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.

11. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

12. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

13. Кон И. С. В поисках себя. М., 1984.

14. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально-специализированном интернате // Вопросы психологии 1995 - с.42.

15. Кротов В.Г. Массаж мысли. М.: Совершенство, 1997.

16. Кузьмин Е. С. Вопросы социальной психологии руководства. Л., 1977

17. Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни // Беседы о русской культуре. СПб., 1994.

18. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., 1992.

19. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993

20. Немов Р.С. Психология: Учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. -Кн. 2: Общие основы психологи

21. Немов Р.С. Психология: Учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. -Кн. 1: Общие основы психологи

22. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

23. Петровский А. В. Психологическая теория коллектива. М., 1979.

24. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление. М., 1989.

25. Психология и этика делового общения / Под ред. В.Н.Лавриненко. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - С. 415.

26. Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щербакова. Л., 1977.

27. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

28. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

29. Рудестам К. Групповая психотерапия, 2-е изд. М., 1993.

30. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 2003.

31. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Вопр. психол. 1993. № 1.

32. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1979.

33. Юлдашбаева Д.Т. Дружеские отношения и проблема персонализации // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе / Под ред. А.В. Петровского и др. Даугавпилс, 1985. С. 84 - 88.

Примечаний нет.