 |
"Состояние детей с ОНР к овладению грамматикой" ( Курсовая работа, 43 стр. ) |
|
"Сюжетно-ролевая игра в детском саду" не53ааа ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
"Требования к современному педогогу" ( Реферат, 18 стр. ) |
|
"Управление процессом социального воспитания в школе как педагогическая проблема в 20-х годах" ну35324242 ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
|
"Формирование коммуникативной компетентности старшеклассников (на примере изучения темы "Системы счисления")" ( Дипломная работа, 105 стр. ) |
|
"Формирование мотивационной готовности ребёнка к школе в практике ДОУ" ( Курсовая работа, 44 стр. ) |
|
"Формирование толерантности у подростков" 03100 - педагогика и психология ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
"ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ" ( Доклад, 6 стр. ) |
|
"Элементарное музицирование с дошкольниками" Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
|
. Диагностическое исследование уровня сформированности развития музыкального интереса к224411 ( Курсовая работа, 67 стр. ) |
|
. Исследование игровой деятельности у младших школьников с ЗПР 24242 ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
. К.Д.Ушинский о проблеме наказания е55222 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ 7 ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПОДДЕРЖКЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 2009-51 ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПОДДЕРЖКЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
. На стороне ВС треугольника АВС выбрана точка D. Требуется выразить длину отрезка BD через длины a, b и c сторон треугольника АВС, если известно, что окружности, вписанные в треугольники ABD и ADC, касаются отрезка AD в одной точке F 3е433 ( Контрольная работа, 2 стр. ) |
|
. Общая характеристика феномена социальной адаптации психолого-педагогических исследований к6344 ( Курсовая работа, 54 стр. ) |
|
. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ кц242 ( Курсовая работа, 48 стр. ) |
|
. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ке3633 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
. Рекомендации к проведению эксперимента для выявления влияния организации обучения математике на развитие познавательных способностей младших школьников 352422 ( Курсовая работа, 61 стр. ) |
|
. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОСНОВА ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА н4453 ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
. Физическое воспитание дошкольников в США 6454 ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
. Цели и задачи психолого-педагогической службы учреждения кц2242422 ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
. Цель, задачи обследования. Характеристика обследуемой группы детей у53322 ( Курсовая работа, 67 стр. ) |
|
.Д. Ушинский - основоположник педагогической антропологии…....……5 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 8 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
1. Стили деятельности учителя 3
2. Особенности структуры деятельности ученика 5
3. Совместная деятельность учителя и ученика 6
Список литературы 9
|
|
Введение
|
|
1. Эмоционально-импровизационный. Ориентируясь преимущественно на процесс обучения, учитель недостаточно адекватно по отношению к конечным результатам планирует свою работу; для урока он отбирает наиболее интересный материал, менее интересный (хотя и важный) часто оставляет для самостоятельной работы учащихся. Ориентируется в основном на сильных учеников. Деятельность учителя высоко оперативна; на уроке часто меняются виды работы, практикуются коллективные обсуждения. Однако богатый арсенал используемых методов обучения сочетается с низкой методичностью, недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Деятельность учителя характеризуется интуитивностью, повышенной чувствительностью в зависимости от ситуации на уроке, личностной тревожностью, гибкостью и импульсивностью. По отношению к учащимся такой учитель чуток и проницателен.
2. Эмоционально-методический. Ориентируясь как на результат, так и на процесс обучения, учитель адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь учебный материал, не упуская закрепление, повторение и контроль знаний учащихся. Деятельность учителя высоко оперативна, но преобладает интуитивность над рефлексивностью. Учитель стремится активизировать учащихся не внешней развлекательностью, а особенностями самого предмета. Учитель повышенно чувствителен к изменению ситуации на уроке, личностно тревожен, но чуток и проницателен по отношению к учащимся.
3. Рассуждающе-импровизационный. Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование, оперативность, сочетание интуитивности и рефлексивности. Учитель отличается меньшей изобретательностью в варьировании методов обучения, он не всегда придерживается высокого темп
|
|
Список литературы
|
|
1. Куприянов А.В., Чирков И.Э. Введение в дидактику. М.: Педагогика, 1999.
2. Малова И.Е. Обеспечение становления учителя как субъекта собственного развития применительно к его методической деятельности. М.: Логос, 2003.
3. Педагогика / Под ред. С.Л. Маслова. М.: Просвещение, 1987.
4. Педагогика / Под ред. М.С. Днищева. М.: Просвещение, 1985.
5. Уваров И. Урок как система деятельности учителя и учащихся // Экономика в школе. № 8. 2003.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх