Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 9 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником
|
|
Введение
|
|
Сказка играет большую роль в жизни дошкольника, в его психиче-ском развитии. Подбор сказок в соответствии с целями воспитания и возрастными особенностями ребенка, мастерство рассказывания и вдумчивая работа над преломлением образов прослушанной сказки в творческой деятельности ребенка, - в его играх, рисовании, лепке, - все это оказывает глубокое влияние на развитие как отдельных психических процессов, так и детской личности в целом. Вместе с тем слушание сказки является первым шагом в знакомстве ребенка с важнейшей об-ластью духовной культуры народа - с литературным творчеством.
Каковы реальные возможности восприятия детьми старшего до-школьного возраста художественной литературы? Наибольший интерес у психологов и педагогов вызывает понимание детьми мотивов поведе-ния и характеров литературных героев. В этом плане можно выделить два подхода.
С традиционной точки зрения старшему дошкольнику доступна лишь событийная сторона повествования, а внутренний мир героев не привлекает их внимания, не может быть ими правильно понят. Но это означает ограничение возможности воспитательного воздействия лите-ратуры на ребенка.
Другой подход в области понимания художественного произведения представлен в трудах А.В.Запорожца. В них сформулированы важные теоретические и методологические выводы по вопросу восприятия ре-бенком-дошкольником литературного произведения. Настаивая на дей-ственной природе эстетического восприятия, А.В. Запорожец утверждал, что формирование эстетического отношения к окружающему миру про-исходит в процессе жизни детей, в связи с общим ходом их психологи-ческого развития, под определенным влиянием воспитания. Оно зависит от содержания деятельности ребенка и усложнения мотивов его актив-ности.
Вместе с тем восприятие прекра
|
|
Список литературы
|
|
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., Академ-А, 1997.
2. Вешкурцева Н.Ф. Возрастные возможности восприятия 6-летними детьми художественной литературы / / Резервы познавательной дея-тельности учащихся и развивающее обучение. М., 1990.
3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М., 1986, Т.1,2
4. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. // Психология дошкольника. Хрестоматия. М., Акаде-мия. 1997.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх