Введение 3

1. Проблема межличностных отношений в трудах психологов и педагогов 4

2. Развитие межличностных отношений младших школьников 7

3. Создание целенаправленных педагогических условий для развития межличностных отношений 13

Заключение 21

Список литературы 22

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитии детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали исследования Л.С.Выготского. А.Р.Лурия, А.К.Марковой и др. авторов, возможности построения связности высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте. У нормально развивающихся детей к началу школьного происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции.

Однако не все дети этого возраста одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности. По данным клинических, педагогических и психологических исследований (Т.А. Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, и др.) младшие школьники с задержкой психического развития, составляющие около 50% неуспевающих учеников, с большим трудом осваивают школьную программу. Особые трудности у них возникают, в процессе обучения русского языка, что в свою очередь связано с несформированностью речевой готовности к школьному обучению. Недостатки речевого общения ведут к недостаткам межличностных отношений.

Цель данной работы - рассмотреть педагогический опыт по формированию межличностных отношений в коллективе младших школьников.

Задачи:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2003. - С.54.

2. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988. - С.37.

3. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М, 1967. - 360с.

4. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО, 2002. - С.734.

5. Григоренко Г.Ю., Чихарева Н.Г. Геометрия в начальной школе. // Первое сентября. - 2005. - №1.

6. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999. - С.9

7. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Электронная версия]. http: //www.ipk.alien.ru/books/vopr_psi/ml_shk.txt

8. Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения. // Психология и педагогическая практика. - М., 2000. - С.58-65

9. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1967. - С.146

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1995. - С.289.

11. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 1999. - С. 358 - 369.

12. Морено Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. - М., 2005.

13. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1997. - С.117.

14. Платонов К.К. О системе психологии. - М., 1974. - С.30

15. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гиштальт-терапия. Контуры теории и практики: Пер. с англ. - М.: Независимая фирма "Класс", 2005. - 272с.

16. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М.: Знание, 1991. - 48с.

17. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Учебное пособие для студентов и аспирантов псих. фак. - СПб., 1999.

18. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. - Вестник Харьковского университета, 2000. - № 10. - С.40-49

19. Рудестам К. Групповая психотерапия: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1993. - 370 с.

20. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1966.

21. Холодкова М. С. Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Непроизносимые согласные в корне слова". // Первое сентября. - 2005. - №4

22. Эльконин Б.Д. Психология развития. - М., 2001. - С.66.

Примечаний нет.