|
Введение
Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями начальных классов. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовностью, то есть "школьной зрелостью".
В противном случае учебные нагрузки вызывают напряжение многих процессов в детском организме, что приводит к ухудшению состояния здоровья, снижению работоспособности, увеличению заболеваемости.
В первую очередь надо отметить, что к концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени.
Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях.
У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства "Я должен" над мотивом "Я хочу".
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Исходя из всего вышесказанного, целью данной работы является рассмотрение психологической готовности к школьному обучению.
Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
1.Рассмотреть понятие психологической готовности к школе;
2.Изучить основы коммуникативной готовности к школьному обучению;
3.Ознакомится с мотивационной готовностью к школьному обучению;
4.Проанализировать интеллектуальную готовность к школьному обучению;
5. Рассмотреть личностную готовность к школьному обучению.
|
На уровень вверх
Купить