Введение 2

1. Коммуникативное воздействие преподавателя как педагогическое явление 2

2. Историческое развитие представлений о способах коммуникативного воздействия преподавателя 5

3. Современные подходы к классификациям способов коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений с обучаемыми 10

Заключение 16

Литература 19

Проблема эффективности коммуникативного воздействия преподавателя на обучаемых приобрела, равно как и типы их взаимоотношений в последнее время большое значение. Именно при помощи педагогического общения в полной мере реализуются цели образовательного процесса.

Как справедливо отмечает Б. Т. Лихачев, критерием эффективности коммуникативного воздействия преподавателя является, в конечном итоге, качество обученности и воспитанности обучаемых, их способность к образовательно-воспитательному самодвижению.

Коммуникативное воздействие, равно как и взаимодействие представляет собой важнейшую составляющую всякого духовного, социального, культурного и личностного проявления человека. Любая из форм коммуникации есть процесс общения человека с самим собой и с окружающим его миром.

Потребность в общении - это изначальная врожденная особенность человека как биологического, так и социального существа, и более того, этого естественное условие его существования.

Общение обеспечивает обмен информацией, взаимопонимание, деловое сотрудничество, творчество между людьми, развивает их психику, обогащает сознание.

Как известно, основой всякого общения является содержание деятельности, а, следовательно - основой коммуникативного воздействия является содержание учебно-воспитательного процесса в системе образования.

Таким образом, объект нашего исследования составляет - учебно-воспитательный процесс в современном российском образовании.

Предмет исследования - взаимообусловленности способов коммуникативных воздействий преподавателя и типов взаимоотношений с обучаемыми.

Объект, предмет исследования определили его цель - проанализировать способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений с обучаемыми в современном российском образовании.

Для решения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи исследования:

1) Выявить сущность коммуникативного воздействия преподавателя как педагогического явления;

2) Проанализировать историческое развитие представлений о способах коммуникативного воздействия преподавателя;

3) Определить современные подходы к классификациям коммуникативного воздействия преподавателя и типам взаимоотношений с обучаемыми.

4) Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход во всемирном историко-педагогическом процесс. М., 1991;

5) Кузьмина Н. В. Проблемы коммуникации в современном личностно-ориентированном образовании/Автореф. докт. пед. наук. М., 1993;

6) Леонтьев А. А. Педагогика. М., 1994

7) Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.-М.: Прометей, 1992.

8) Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. М.,1989.

9) Станиславский К. С. Работа актера над собой. М., 1951.

10) Савина Ф. К. Педагогическое общение. Теория и практика. Волгоград, 1989;

11) Савина Ф. К., Ястребова Г. А. Педагогическое мастерство. Волгоград, 1989;

12) Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование. Волгоград, 1990.

Примечаний нет.