Дисциплина: Английский язык
![](pic/pageID.gif) |
Теоретические основы обучения иностранному языку на ранних стадиях обучения ( Курсовая работа, 55 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Терминология и профессионализмы в современном английском языке ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Тесты по предмету: "Иностранный язык" ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типичные ситуации речевого общения 667588 ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы сокращений в современном английском языке 2008-39 ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы сокращений в современном английском языке ( Курсовая работа, 40 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трагедия "Гамлет" - богатейший источник шекспиризмов ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Транспозиция и специфика английского языка ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Употребите глаголы to be или to have в нужной форме ну524442 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Употребите глаголы to be или to have в нужной форме: 1. There is no school in this village and the children go to the which is two miles away 564 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Употребление глагола to do ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Условия эффективного использования ролевых игр на средства развития навыков диалогической речи на уроках иностранного языка ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Условия эффективного применения ролевых игр на уроках иностранного языка. ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Условия эффективного применения ролевых игр как средства развития навыков диалогической речи на уроках иностранного языка ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фондовая биржа Объединенного Королевства ( Контрольная работа, 5 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фонетика на начальном этапе обучения английского языка ( Курсовая работа, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фонологические концепции по Трубецкому на английском ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формирование и развитие коммуникативной компетенции специалиста - участника профессионального общения на английском языке в сфере науки, техники и технологий управления ( Курсовая работа, 46 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формирование навыков семантико - синтаксического анализа: специфика употребления конструкций типа It thrilled her to и She was thrilled to ( Дипломная работа, 64 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фразеологические единицы, отражающие различные эмоциональные состояния ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Французские заимствования в английском языке ( Курсовая работа, 47 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функционально-семантический анализ перевода английских аббревиатур и сокращений на русский язык ( Дипломная работа, 73 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функционирование английского языка в Японии ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика предприятия ООО "Дальстройвосток". Оценка основных технико-экономических показателей 524каыгн ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЦЕНТРАЛЬНАЯ И СЕВЕРНАЯ ЧАСТИ ВЕЛИКОБРИТАНИИ (перевод тем с английского языка) ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 39 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты внеучебных занятий по говорению 5
1.1. Система внеаудиторной работы по иностранному языку 5
1.2. Говорение как средство общения. 7
1.3. Принципы внеклассной работы по иностранному языку. 8
2. Организация внеучебных занятий по говорению 13
2.1. Структура занятий 13
2.2. Общие требования к внеучебным занятиям 14
2.3. Подготовка к занятиям 17
2.4. Особенности внеучебных занятий по говорению 20
2.5. Основные приемы в организации занятий 21
2.6. Языковый материал и речевые умения 25
2.7. Игры для обучения говорению. 30
Заключение 32
Список литературы 34
|
Введение
|
В жизни современного общества и, следовательно, современной школы иностранный язык занимает все более значительное место. Многие родители стремятся начать обучение своих детей иностранному языку с 4-5 лет. Повсеместно в школах снижается возраст детей, приступивших к изучению иностранного языка. Наконец заговорили о необходимости преподавания в средней школе двух-трех иностранных языков, включая языки народов России.
Практическая реализация идеи факультативного расширения обязательного материала способна в определенной степени нейтрализовать неизбежные просчеты, которыми сопровождается отбор, особенно отбор лексики для продуцирования речи. Словарь-минимум, предназначенный для всех учащихся, должен скорее страдать недостатком, чем избытком слов. Естественно, что в действующих УМК в силу отличия тематики устной речи подлежащая усвоению тематическая лексика коренным образом отличается от предлагаемого на внеурочных занятиях лексического минимума.
Наряду с вопросами отбора и организации языкового материала осуществление реально-информативной коммуникации зависит также от достижения репродуктивно-продуктивного уровня образования новых речевых связей, достижение этого уровня неразрывно связано с вопросом о прочности владения языковым материалом, степени сформированности умений и навыков пользования им. Нет смысла доказывать, что эти факторы необходимы также и для осуществления условно-речевой коммуникации, однако в условиях реально-информативного общения вопрос о прочности усвоения выдвигается на первый план, получает приоритетное значение, поскольку в этом случае все приобретенные умения и навыки ставятся под особо усиленную нагрузку. В условиях реально-информативной коммуникации внимание учащихся значительно больше поглощено содержанием предстоящего высказывания, чем при условно-речевом общении, Если исходить из положения, что изучение иностранного языка, по крайней мере на начальном и среднем этапе, всегда предполагает противоречие между содержанием и формой, то в условиях реального общения эти противоречия проявляются наиболее остро: чем интенсивнее "переживается" содержание, тем оно более личностно актуализировано, тем сильнее это содержание "распирает" узкие рамки ограниченных возможностей иноязычной коммуникации.
|
Список литературы
|
1. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
2. Пассова Е.И., Царьков В.Б. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. - М.: Просвещение, 1993.
3. Димент А.М. Тематические вечера на английском языке. - М.: Просвещение, 1988.
4. Филатов В.М., Филатова Г.Е. Раннее обучение иностранным языкам. - Ростов-на-Дону: АНИОН, 1996.
5. Маслыко Е.Н., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск, 1997.
6. Калинина С.В. Обучение монологической речи на факультативных занятиях с использованием коммуникативных задач. - М.: Просвещение, 1993.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|