|
Непосредственные умозаключения и их виды ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Нечеткая логика как обобщение классической логики ( Реферат, 13 стр. ) |
|
О самоорганизующихся и cаморефлексивных системах и их исследовании 643 ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
ОБОБЩЕНИЕ И ОГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ1 ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
ОБОБЩЕНИЕ И ОГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Обобщите и ограничьте следующее понятия ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Обобщить и ограничить понятие "Книга" ( Контрольная работа, 5 стр. ) |
|
Общая характеристика законов логики ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Общая характеристика умозаключений как формы мышления ( Контрольная работа, 32 стр. ) |
|
Общая характеристика суждений ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Общая характеристика умозаключений как формы мышления ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Общая характеристика умозаключения. Вар. 14 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Общая характеристика аргумента-ции и ее видов ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Общие модели развития науки. Анализ взглядов Тома Куна на проблемы революции науки ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Объем и содержание понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием. Виды понятий 3а232 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Описание сложных суждений и таблиц истинности ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Описание сложных суждений ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Определение понятий ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Определение понятий ( Реферат, 20 стр. ) |
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ 2006-15 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ: СУЩНОСТЬ, ВИДЫ, ПРАВИЛА цк42422 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Определите вид отношения между понятиями, изобразите его с помощью круговых схем. Дайте объединенную классификацию суждений, изобразите отношения между терминами с помощью кругов Эйлера, установите рас-пределенность субъекта и предикат ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Определите вид отношений между понятиями, изобразите их с помощью круговых схем. ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Определите вид отношений между понятиями, изобразите их с помощью круговых схем ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Определите вид отношений между понятиями, изобразите их с помощью круговых схем. ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
|
|
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 33 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы обучения и логики 5
1.1. Характеристика процесса обучения 5
1.2. Понятие логики 12
2. Взаимосвязь логики и процесса обучения 15
2.1. Влияние логики на обучение 15
2.2. Организация процесса обучения с учетом логики 23
Заключение 32
Список литературы 34
|
Введение
|
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия .
Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.
Актуальность данной темы заключается в том, что сегодня проблемы обучения имеют большое жизненное и общекультурное значение. Современному человеку необходимо владеть информацией о методах обучения, о формах обучения, о разных типах образования, как в своей стране, так и за рубежом, а также о приемах и принципах эффективного обучения, о способах взаимодействия педагога и ученика, обусловливающих сотрудничество и взаимопонимание.
Всегда было принято считать, что знание логики обязательно для образованного человека. Сейчас, в условиях коренного изменения характера человеческого труда, ценность такого знания возрастает. Свидетельство тому - растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика.
Логические операции - такие, как определение, классификация, доказательство, опровержение и т.п. - применяются каждым человеком в его мыслительной деятельности. Но применяются неосоз
|
Список литературы
|
А., Маркин В.И. Основы логики. - М.: Педагогика, 2004. - 638 с.
2. Ивлев Ю.В. Логика. - М.: Юнити, 2003. - 792 с.
3. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Просвещение-АСТ, 2003. - 470 с.
4. Свиченцов В.И. Логика. - М.: Просвещение, 2000. - 436 с.
5. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М.: НОТА-МК, 1998. - 366 с.
6. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. - М.: Педагогика, 1981. - 268 с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|