|
По мере роста дети развиваются и знания о развитии человека в детстве служит его успешной подготовке к дальнейшей жизни. Обучение, воспитание, и следовательно, развитие в детстве предопределяют в общей форме поведение человека как субъекта мира, реализующего уникальную возможность не только взаимодействовать с ним, но и изменять его. А само активное избирательное, свободное поведение человека в этом взаимодействии становится нравственным и оптимальным лишь на основе социального наследования, социального воспитания и обучения, творческой самодеятельности, при опосредовании всех этих обстоятельств неустанным душевным трудом. Поведение человека именно формируется, строится, конструируется, человек конструирует себя.
Поэтому вопрос ставится так: что и как развивается у человека в детстве, чтоб осуществилось его предназначение во взрослой жизни, чем, собственно, интересуется детская психология и чем она может помочь и образованию и человеку на этом этапе его развития.
Детский возраст - это не календарная дата. Реальный процесс психического развития человека всегда является конкретным индивидуальным процессом, в котором возрастные особенности могут быть аспектом, моментом, стороной. У каждого ребенка свой индивидуальный путь развития. В то же время, по определению Л.С. Выготского, возраст - это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Дети дошкольного возраста проходят в своем развитии несколько внутренних циклов.
Исследование детских возрастов понадобилось больше всего системе образования. Она обозначила жесткие (календарные) рамки детских возрастов и приписала им особые ступени для обучения, воспитания и развития детей-дошкольников.
Объективные условия развития общества вызвали не только становление системы образования и школы, но и гуманистической детской психологии. Ее главная задача - понимание ребенка как естественного субъекта жизнедеятельности, а не как производительной силы общества - стала на очередь дня.
Обучение и воспитание, составляющие главное содержание жизни детей в период детства, потребовали ответа на вопросы: как происходит естественное, ненасильственное развитие ребенка, его взаимодействие с миром, как происходит усвоение знаний, как протекает взросление ребенка, какие условия обеспечивают оптимальный процесс развития и др., - все они вызывают первоочередной интерес и у психологов, и у педагогов.
В работе предполагается рассмотреть психологическую диагностику готовности детей к школьному обучению.
Объект исследования - дети дошкольного возраста.
Предмет исследования - готовность детей к школьному обучению.
Цель исследования - психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению.
Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть возможности дошкольного детства;
- рассмотреть психологическую и социальную готовность ребенка к школьному обучению;
- рассмотреть диагностику психологической и личностной готовности ребенка к школьному обучению;
- изучить характеристику понятий готовности к школе;
- определить готовность к учению;
- рассмотреть подготовку к новому образу жизни;
- рассмотреть диагностику нравственно-волевой готовности к школе.
|
На уровень вверх
Купить