ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 5

1.1. РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ 6

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 8

2.1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (ДОВЕРБАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ) 8

2.2. ЭТАП ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ 10

2.3. ЭТАП РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 16

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 20

3.1. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ (РЕКОМЕНДАЦИИ ) 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 32

Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться.

В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи.

Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая - межиндивидуальная - функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего это подтверждается практикой воспитания детей.

Существуют печальные примеры, которые показывают, к чему приводит, если много и с любовью не говорить с ребенком. Родившись глухим, ребенок становится немым, если его дефект не сразу обнаружен. В ответ на свои капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает вообще реагировать. Но если чаще нежно брать такого ребенка на руки, улыбаясь и нежно поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции.

Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го века захотел изучить праязык человечества и поставил опыт, в основе которого лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать с ним, то он сам по себе заговорит на этом праязыке. Результат этого эксперимента плачевен - все младенцы умерли. Этот пример также подтверждает то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения.

Решение данной проблемы определяет предмет и направление исследования, а также цель, задачу и гипотезу работы.

Предметом исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет.

Цель работы - исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.

Данная цель требовала решения следующих задач:

" определение этапов развития речи как средства общения ребенка в возрасте от 0 до 3 лет;

" выявление влияния степени общения взрослого с ребенком на ход развития речи.

Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: 4 месяца; 1 год 3 месяца; 3 года. Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:

1. по изучению понимания речи ребенка в возрасте от 1 года;

2. по определению активного словарного запаса детей в возрасте от 3 лет по методике "Расскажи по картинке".

Проводимое исследование было направлено на проверку гипотезы: интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка.

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. - М.,1991.

2. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.

3. Валлон А. Психологическое развитие ребенка //Вопросы психологии. - 1976. -№4.

4. Выгодский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.

5. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.,1985.

6. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. - 1992. - №1.

7. Исенина Е.И. Психологические основы речевого онтогенеза в начальном периоде.//Докт. Дисс. - М.,1986

8. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. - М.,1967.

9. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 1987.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.,1975.

11. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. - М.,1986.

12. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия //Под ред. Мухиной В.С. - М.,1991.

13. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. -М., 1956.

14. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. - М.,1974.

15. Немов Р.С. Психология. Книга 2. - М.,1995.

16. Психическое развитие воспитанников детского дома. //Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. - М.,1990.

17. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.-Л.,1932.

18. Психология детей дошкольного возраста //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.,1964.

19. Развитие общения у дошкольников //Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М.,1964.

20. Развитие ребенка //Под ред. Запорожца А.В. - М.,1976.

21. Розенгард-Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. - М.,1963.

22. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. - М.-Л.,1930.

23. Штерн В. Психология раннего детства. - Петроград,1922

24. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.,1960.

Примечаний нет.