Введение 3

1. Программа и методики эмпирического исследования динамики

концепции современных подростков 6

2. Анализ результатов эмпирического исследования динамики

Я - концепции современных подростков 12

3. Пути развития позитивной Я - концепции современных подростков 32

Заключение 36

Список использованной литературы 39

Приложения 41

Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков - их стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. В связи с этим характерным для подростка является чувство "взрослости", а также развитие самосознание и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. Осознание себя как личности, отличной от других людей, порождает особый интерес ребенка к своим нравственно-психологическим особенностям и потребность в оценке собственных личностных качеств и качеств других людей. Эти качества личности, формируясь в подростковом возрасте, становятся постоянными и определяющими всю жизнь человека в дальнейшем. Данная характеристика пубертатного периода и объясняет социальную значимость данного эмпирического исследования.

Проблема формирования и развития Я - концепции у детей в подростковом возрасте была широко отражена в многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных специалистов в области психологии и педагогики (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.С. Кона, Г. Крайга, В.С. Мухиной, Ф. Райса, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона и многих других). Анализ работ этих и многих других авторов показывает, что вопросу динамике развития и гендерным (половым) особенностям формирования Я - концепции современных подростков рассматриваются не достаточно, что и объясняет научную актуальность исследования данной проблемы.

Практическая значимость обусловлена тем, что результаты эмпирического исследования, а также анализ путей формирования позитивной Я - концепции в подростковом возрасте поможет психологам, социальным работникам, педагогам среднего и дополнительного образования в практической работе с детьми данной возрастной группы.

Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.

На современном этапе развития социальной и научной мысли констатируется, что формирование и развитие Я - концепции современных подростков имеет определенную динамику развития и проявления в группах мальчиков и девочек. Этот факт предопределяется особенностями физиологического, психологического, социального и духовного развития ребенка в пубертатный период. В тоже время на сегодняшний день остается неизвестным, какими именно особенностями характеризуется динамика формирования Я - концепции в разных возрастных и гендерных группах.

Цель исследования: эмпирическое изучение Я - концепции современных подростков.

Объект исследования: Я - концепция как элемент структуры личности современных подростков в возрасте от 10 до 15 лет.

Предмет исследования: динамика развития Я - концепции детей в возрасте от 10 до 15 лет.

Гипотезы исследования:

1. В течение всего периода развития детей в подростковом возрасте (от 10 до 15 лет) у них можно наблюдать динамику изменений общих тенденций в когнитивно-эмоционально-поведенческих компонентах развития Я-концепции.

2. Проблемы становления гендерной идентичности влияют на формирование Я-концепции современных подростков.

Задачи исследования:

1.Подобрать диагностический пакет методик для исследования динамики Я - концепции современных подростков.

2.Провести комплексное исследование развития Я - концепции и самосознания в подростковом возрасте.

3.Провести сравнительный анализ полученных результатов.

4.Рассмотреть основные пути развития позитивной Я - концепции современных подростков.

Методологической основой работы являются концептуальные разработки Л.С. Выготского, Л.И. Божович, М.В. Ермолаевой, И.С. Кона, С.А. Рубенштейна, Д.И. Фельдштейна и др.

1. Антонова И. В. Проблема личностной идентичности //Вопросы психологии, 1996 №1.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте есть. - М., 1998.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 2002.

5. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. - 376 с.

6. Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе. - М., 1994.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство Феникс,1997.

8. Кон И. С. Открытие "Я". - М., 1998.

9. Куницына В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя. - СПб., 2004.

10. Липкина А. Н., Рыбак Л. А., Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., 2001.

11. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3кн. - 4е. издание - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - Кн. 1: Общие основы психологии.

12. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 512 с.

13. Психология. Тесты/ Под ред. Л.Д. Столяренко. - М., 2006.

14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом Бахрах - М, 2000 - 672с.

15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПБ.: Издательство "Питер", 2000.

16. Рамендик Д.М., Солонкина О.В., Слаква С.П. Психологический практикум: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. - М.: Мастерство, 2002. - 160 с.

17. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. В 2 т. - Т. 1 - М., 2003.

18. Серия "Работа с детьми" Программа для детей и подростков "Театр". - М., 2000.

19. Серия "Работа с детьми группы риска". Выпуск №3. Реабилитационная программа для детей и подростков. "Вызов". М.: Российский благотворительный фонд "Нет алкоголизму и наркомании" ("НАН"), 2000.

20. Сонин В.А. Психологический практикум: задача, этюды, решения. - Изд. 20-е, перераб. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 168 с.

21. Спиркин А. Т. Происхождение сознания. - М., 2000.

22. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

23. Учителям и родителям о психологии подростка: Науч.попул./ Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков,Э.Ф.Зеер и др.; Под ред. Г.Г. Аракелова - М.: Высш. шк., 1990. - 304 с.

24. Фелъдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: МПСИ: "Флинта", 1999.

25. Фопель К. Психологические игры и упражнения: практическое пособие /Пер. с нем. - М.: Генезис, 1999.

26. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития. - К., 1992.

27. Чудновский В. С., Крженовский А. Ю., Можейко А. А. Самосознание подростков с гармоничным и отменяющим поведением. - Ст., 1993

28. Эриксон Э. Юность: кризис идентичности. М., 1996.

Примечаний нет.