|
Введение
Еще в начале прошлого столетия В.А.Сухомлинский заметил, что "отставание в учебе лишь результат плохого здоровья". Развивая эту мысль, можно сделать заключение, что хорошее здоровье - залог успешного обучения. Следовательно, занятия физической культурой и спортом, укрепляя здоровье, способствуют гармоничному развитию ребенка и интеллектуальному, и физическому, и эмоциональному.
Актуальность: современные дети растут и развиваются в эпоху искусственного интеллекта, где компьютеры, ноутбуки, сложные коммуникационные аппараты притягивают их внимание, удерживая перед монитором. Вследствие этого, большая часть свободного времени, которое должно было бы быть потрачено на прогулки, занятия физической культурой и спортом, просиживается детьми в душных, мало проветриваемых помещениях, мешая нормальному физическому развитию и нанося вред здоровью - формируя неправильную осанку. Что самое страшное, многие родители считают, что пусть лучше ребенок будет дома за компьютером, чем неизвестно где, имея в виду различные клубы по интересам и спортивные секции. Но, как известно, все хорошо в меру. И в жизни ребенка должно быть место и играм, и спорту, и обучению, и компьютерам. Учитывая все вышеперечисленное, можно считать тему данной работы: "Занятия физической культурой и общая успеваемость школьников младших классов", весьма актуальной и очень важной на сегодняшний день.
Помимо общеукрепляющего действия спорт существенно влияет на развитие личности детей. В течение последних сорока лет в психологической литературе большое внимание уделялось оценке личностных черт. Были проведены также исследования с использованием известных психологических методик для характеристики личности спортсмена. И, несмотря на то, что результаты этих исследований пока не дают четкого представления о том, что можно было бы назвать "личностью спортсмена", все же имеющиеся данные представляют интерес для педагогов, воспитывающих спортсменов в общеобразовательных школах. Эти данные позволяют педагогу лучше понять личностные особенности и индивидуальность спортсменов, лучше познать своих учеников и их возможности.
Проблема влияния соревновательной деятельности на личность спорт-смена привлекает все большее внимание специалистов (О.В. Дашкевич; Ф. Ге-нов; Нгуен Зуй Фат; Ю.Г. Кудряшов; В.А. Плахтиенко, Ю.М. Блудов; Ю.Н. Шилин; А.В. Родионов; О.Ф. Батрова; С.П. Четвертаков; С.В. Кочеткова и др.). в исследованиях Воротюк А. В. показано, что спорт во многом определяет формирование у спортсменов-юношей ответственности, что, в свою очередь, обуславливает формирование успешности в школьном обучении. Мы решили выявить наличие этой взаимосвязи и в младшем школьном возрасте, что и ста-ло целью данной курсовой работы.
Гипотеза исследования: у младших школьников, занимающихся фехто-ванием, уровень школьной успеваемости выше, чем у их сверстников, не зани-мающихся спортом, что обусловлено более высоким уровнем развития ответст-венности.
Объект исследования - школьная успеваемость. Предмет исследования - зависимость школьной успеваемости от занятий спортом.
Исходя из цели, предмета и гипотезы исследования, определены следую-щие задачи:
1. изучить имеющийся теоретический материал;
2. выявить уровень успеваемости исследуемых младших школьников;
3. подобрать методики по исследованию уровня ответственности у млад-ших школьников;
4. провести опытно-экспериментальную работу, направленную на изуче-ние взаимосвязи между уровнем успеваемости и занятиями спортом в младшем школьном возрасте.
Методы исследования: теоретические: анализ научной литературы, со-поставление и обобщение научно-исследовательских работ по проблеме; эмпи-рические: тестирование; экспериментальные: констатирующий эксперимент.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные работы Дорофеева Е.Д., Меньщиковой А.Л., Муздыбаева К.,
Остащевой М., а также научные статьи практикующих педагогов, посвящённые тематике исследования.
База исследования: исследование проходило на базе средней школы №115 г. Москва.
Практическая значимость: данные исследования могут быть использо-ваны для консультации с учителями начальных классов, родителями детей, тренерами.
В работе использовались учебные пособия по педагогике, психологии, физкультуре и спорту, материалы печатных СМИ, а также собственные разра-ботки автора.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка ис-пользуемой литературы и приложения.
|
|
Список используемых источников
1. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. институ-тов.- М.: Просвещение, 2008. - 479с.
2. Богуславский М.Ю. Школьный балл: Проблемы и реше-ния//Педагогический вестник.- 2008. -№3 - с. 36-40
3. Виноградова Н.Ф. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. - М.: Дрофа, 2010. - 490с.
4. Государственный стандарт начального общего, основного общего и сред-него (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дис-циплины. - Под ред. Леднева В. С. и др. - Москва, ТЦ Сфера, Прометей,2008. - 336с.
5. Дорофеев Е.Д. Внутригрупповая ответственность при разных формах собст-венности. Психология личности и группы в изменяющемся обществе. М.: Нау-ка, 2009 - 72с.
6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2006. - 192с.
7. Константинов В.В. Экспериментальная психология - СПб: Питер, 2006.-272с.
8. Кретти Б. Психология в современном спорте. - М.: Физкультура и спорт,2008 - 224с
9. Леонтьев Д.А. Психология смысла, природа, строение и динамика смысловой реальности; 2-е, исправленное издание - М.: Смысл, 2003 - 487с
10. Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001 - 592с
11. Меньщикова А.Л. Публичность соревнований, как фактор психологического воздействия на личность - СПб: Питер, 2002 - 83с
12. Муздыбаев К. Психология ответственности - Л.: Наука, 1993 - 212с.
13. Новосельцев, В. И. Школа самовыражения, или Система формирования у детей и подростков ответственности в межличностных отношениях - Белгород: Везелица, 2004 - 244с
14. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития/ Под ред. З.И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. - М.,1996 - 558с.
15. Панасенко М. В. Педагогические условия воспитания ответственности у старших подростков в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.06 / М.В. Панасенко Челябинск, 1998 - 36с
16. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2007. - 600с.
17. Сахарова В.Г. Психологический фактор ответственности и методика опре-деления локуса контроля личности. Методические указания. - Владивосток: ДВГМА, 1998 - 30с.
18. Слотина Т.В. Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.: ил.- (Серия "Учебное пособие").
19. Теология, философия и психология ответственности. Материалы научной конференции. - Владивосток, 2010 - 327с.
20. Шапошников В.А. Формирование ответственности в системе отношений подростков: тренинговые технологии / В.А. Шапошников, Т.Е. Шапошникова; Федер. агентство по образованию, Новосиб. гос. пед.ун-т.-Новосибирск: НГПУ,2008 - 163с
|
На уровень вверх
Купить