ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 5

1.1 ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5

1.2. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 8

1.3. ОТКЛОНЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 11

ВЫВОДЫ 14

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 16

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 16

2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 20

ВЫВОДЫ 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Подростковый возраст - один из самых противоречивых и сложных периодов, время стремительных изменений в жизни ребенка. Неслучайно подростковый период называют "вторым рождением", так как именно в данном периоде происходит становление подростка как личности, формирование качеств и навыков, необходимых для самостоятельной жизни. От того, каким образом завершится подростковый период, зависит дальнейшая жизнь человека - сформируются ли необходимые коммуникативные навыки общения с людьми, удастся ли найти какое-либо устойчивое увлечение и определиться с выбором профессии, сформируется ли круг общения и каким он будет, появятся ли друзья, как будут складываться отношения с противоположным полом.

В подростковом возрасте основным для подростка является социальное поведение, реализующееся через межличностное общение. Круг общения, формирующийся в данный период, а также личностные качества самого подростка определяют возникновения асоциального или девиантного поведения. Последствия девиантного поведения могут быть необратимыми. Именно поэтому исследования социального поведения подростков и факторов, его определяющих, является актуальной проблемой.

Целью работы является изучение особенностей социального поведения подростков.

Для реализации поставленной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1. Дать характеристику подростковому возрасту.

2. Описать роль общения в социальном поведении подростков, отметить роль процесса группирования в подростковом возрасте.

3. Охарактеризовать особенности девиантного поведения и его основные виды.

4. Провести эмпирическое исследование особенностей социального поведения подростков.

5. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

Объектом исследования подростковый возраст.

Предмет исследования - особенности социального поведения подростков.

В качестве гипотезы нашего исследования мы выдвигаем предположение о том, что социальное поведение подростка определяется его статусом в группе, а также уровнем развития коммуникативных навыков.

В работе были использованы следующие методы:

1. Теоретический анализ литературы.

2. Диагностические методы:

- методика "Социометрия";

- методика "Q-сортировка" Стефансона;

- методика "Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей";

3. Методы статистической обработки данных:

- ?*-критерий углового преобразования Фишера;

- коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена.

1. Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. И коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

3. Игумнов С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков - М.: Изд-во Института психотерапии, 2000.

4. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное- Спб.: Питер, 2008.

5. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1991.

6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005.

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие, 4-е изд. - М.: УРАО, 1998.

8. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. Учеб. Заведений. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007.

9. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009.

10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983.

11. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: МОДЭК, 2000.

12. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999.

13. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.

14. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. - СПб.: Речь, 2006.

15. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. - М: ЧеРо, 2005.

16. Психология человека от рождения до смерти/ под. ред. Реана А.А. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

17. Сидоренко Е.В. Методы практической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2003.

18. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.

19. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2001.

20. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005.

21. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект, 2005.

Примечаний нет.