ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 5

1.1 ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5

1.2. РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 10

1.2.1. Особенности общения и общая характеристика общения подроста со сверстниками и взрослыми людьми 11

1.2.2. Стили родительского общения и воспитания 16

1.3. ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ГЛАВЕ 20

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГРАНИЦ: СВЕРСТНИКИ И РОДИТЕЛИ 22

2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22

2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 28

2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОБЩЕНИИ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ 37

2.4. ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОЙ ГЛАВЕ 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Подростковый возраст - один из самых противоречивых и сложных периодов, время стремительных изменений в жизни ребенка. Неслучайно подростковый период называют "вторым рождением", так как именно в дан-ном периоде происходит становление подростка как личности, формирова-ние качеств и навыков, необходимых для самостоятельной жизни. От того, каким образом завершится подростковый период, зависит дальнейшая жизнь человека - сформируются ли необходимые коммуникативные навыки обще-ния с людьми, удастся ли найти какое-либо устойчивое увлечение и опреде-литься с выбором профессии, сформируется ли круг общения и каким он бу-дет, появятся ли друзья, как будут складываться отношения с противополож-ным полом.

В подростковом возрасте происходит изменение отношений с родите-лями. Подросток начинает отдаляться от них, находя интересы в компании сверстников. Межличностное общение со сверстниками является ведущей деятельностью данного периода.

Преодоление границы: родители и сверстники - основная задача под-росткового возраста. От успешности ее решение зависит степень самостоя-тельности, активности, готовности ко взрослой жизни. На успешность реше-ния данной задачи оказывают влияние многие факторы: стиль воспитания и общения в семье, контроль со стороны родителей, принятие подростка таким, какой он есть или отказ от принятия изменений, которые с ним происходят. Важность и значимость изучения преодоления границы: родители и сверст-ники определяет актуальность исследования.

Целью работы является изучение преодоления границы: сверстники и родители.

Для решения поставленной цели необходимо последовательно решить следующие задачи теоретического и прикладного характера:

1. Дать общую характеристику подросткового возраста.

2. Проанализировать роль общения в подростковом возрасте, особен-ности общения со сверстниками и родителями, охарактеризовать основные стили семейного воспитания.

3. Провести эмпирического исследования преодоления границы: свер-стники и родители.

4. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

5. Разработать рекомендации для родителей, способствующие сниже-нию напряженности в отношениях с детьми подросткового возраста.

Объектом исследования является общение в подростковом возрасте.

Предмет исследования - особенности общения с родителями и свер-стниками.

В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем предположение о том, что успешность контакта со сверстниками во многом зависит от стиля воспитания в семье и особенностей поведения родителей.

В исследовании были использованы следующие методы:

1. Теоретический анализ литературы.

2. Диагностические методы:

- опросник "Родителей оценивают дети";

- опросник межличностных отношений;

- опросник "Диагностика принятия других" (по шкале Фейя).

3. Методы статистической обработки данных:

- коэффициент корреляции Пирсона.

В исследовании приняло участие 22 испытуемых в возрасте 12-13 лет, 10 девушек и 12 юношей.

Результаты исследования и разработанные рекомендации могут ис-пользоваться школьными психологами и консультантами для помощи подро-сткам в отделении от родительской семьи, консультирования и поддержки родителей. В этом заключается практическая значимость работы.

1. Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. И коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

3. Игумнов С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков - М.: Изд-во Института психотерапии, 2000.

4. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, допол-ненное- Спб.: Питер, 2008.

5. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1991.

6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005.

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие, 4-е изд. - М.: УРАО, 1998.

8. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. Учеб. Заведений. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007.

9. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009.

10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983.

11. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: МОДЭК, 2000.

12. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999.

13. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.

14. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. - СПб.: Речь, 2006.

15. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. - М: ЧеРо, 2005.

16. Психология человека от рождения до смерти/ под. ред. Реана А.А. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

17. Сидоренко Е.В. Методы практической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2003.

18. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.

19. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2001.

20. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005.

Примечаний нет.