ВВЕДЕНИЕ 2

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4

1.1.ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 4

1.1.1. Значение детского возраста в психологии развития человека 4

1.1.2. Некоторые подходы к вопросу о классификации игр дошкольника 6

1.2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА 9

1.2.1. Этапы довербального и начального вербального развития детей 9

1.2.2. Общее недоразвитие речи у детей 11

1.2.3. Особенности культуры общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 14

1.2.4. Изучение психического развития дошкольника в условиях игры 15

2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17

2.1. ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК 17

2.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА 18

2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Актуальность исследования. Поиск направлений совершенствования коррекционно-логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи связан с изменением требований к содержанию и характеру дошкольного образования.

Основным в образовании дошкольника признается организация его собственного опыта, который взрослые помогают ему обобщить и зафиксировать с помощью наглядных средств - эталонов, символов. В процессе развивающего взаимодействия между родителями, педагогами и детьми обеспечивается "присвоение" человеческой культуры ребенком и развитие у него специфических человеческих способностей (интеллектуальной, коммуникативной, языковой и других).

Суть языковой способности заключается в том, что она представляет собой особый род интеллектуальной и речевой активности, направленный на овладение языком как знаково-символической системой и проявляющийся в творческом использовании усвоенных ранее средств языка. Особенность языковой способности в том, что она формируется только в процессе общения взрослого и ребенка по поводу любой совместной деятельности, теснейшим образом связана с особенностями развития высших психических функций и, в конечном счете, определяет трудности в усвоении человеческой культуры.

Цель работы - выявить специфические особенности языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и разработать комплекс упражнений по их устранению в процессе коррекционно-логопедической работы с помощью дидактической игры.

Субъект исследования - дети с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.

Объект исследования - языковая способность дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - применение дидактической игры в качестве коррекционно-логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников.

Задачи:

" определить имеющийся уровень развития речи у детей-дошкольников;

" привлечь к активной игровой деятельности детей с ОНР;

" Определить эффективность данной работы путем апробации ее в процессе обучающего эксперимента и анализа результатов контрольного эксперимента,

" определить изменился ли уровень развития речи у детей, которых привлекали к активной игровой деятельности;

" сравнить результаты, полученные на детях, с которыми проводилась работа и с которыми не проводилась;

" сделать выводы по данной работе.

1. Белобрыкина О.А. "Маленькие волшебники, или на пути к творчеству". - М. ПРЕСС, - 2003. - 350с.

2. Бурлакова М.К. Советы логопеда, М., В. Секачёв, 2002. - 20с.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики. СПб., 2003.- 420с.

4. Возрастная психология. Хрестоматия. Составители В.С.Мухина, А.А.Хвостов - М.: Академия, 2002.- 220с.

5. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. Составители И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин - М.: Академия, 2000. -

6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи - 104с. (Специальная психология) М.Книголюб, 2004

7. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка: 3-е изд., испр - СПб:, 2000. - 126с.

8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста: Учебное пособие. - М.: 2000. - 240с.

9. Кочубей Б.. Новикова Е. Снимем маску с тревоги// Семья и школа, №11, 2000.

10. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, М.:, Просвещение, 2000. - 325с.

11. Мухина В.С. Детская психология - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.- 236с.

12. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи, М.: 2000. - 528с.

13. Осорина М.В. Секретный мир детей - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 370с.

14. Практическая психология: Учебно-методическое пособие/ под ред. доктора психологических наук, профессора С.В. Кондратьевой. - МН.: 2000. - 258с.

15. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности - под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 2000. - 269с.

16. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель - ПРЕСС, издательство ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. - 390с.

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 2000. - 156с.

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: в 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 287с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.,2000. - 236с.

20. Селивестров В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда, М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 312с.

21. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей, М.: 2003- 72с.

22. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей, М.: 2002. - 80с.

23. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей, М.: 2002. - 96с.

24. Щебетенко А.И. Функционально-генетическая характеристика межуровневых структур интегральной индивидуальности методология, теория, эксперимены, перспективы исследования, М.: - 2002. - 165с.

Примечаний нет.