Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения личностной тревожности в младшем школьном возрасте 6

1.1. Тревожность, как проявление эмоциональной сферы 6

1.2.Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста 12

Глава 2. Практическое изучение источников личностной тревожности в младшем школьном возрасте 17

2.1. База и методы исследования 17

2.2. Результаты изучения источников личностной тревожности в младшем школьном возрасте 20

Заключение 29

Список литературы 31

Приложения 34

Актуальность исследования определяется тем, что в последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 - 3 классы) в 1990 - 93 гг. составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 - 83 гг. таких детей было от 12 до 16 %),т.е. если в 80 - е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.[5,стр.10]

Данная тема весьма актуальна, так же в связи с тем, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению человека к окружающему миру, и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.

Тревожность - особый психических процесс, связанное с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающими форму непосредственного переживания (радость, горе, страх), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции, как специфические субъективные переживания, порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни.

Цель работы изучить основные причины личностной тревожности в младшем школьном возрасте

Объект исследования:. личностная тревожность в младшем школьном возрасте

Предмет: источники личностной тревожности в младшем школьном возрасте

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что основными источниками личностной тревожности в младшем школьном возрасте у детей является директивный стиль воспитания и детские страхи: страх темноты, уколы, страшные сны и боязнь заболеть.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования

2. Рассмотреть теоретические основы изучения тревожности детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях .

3. Выявить причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста

4. Подобрать пакет диагностических методик для выявления источники личностной тревожности в младшем школьном возрасте.

5. Провести исследование источники личностной тревожности в младшем школьном возрасте и сделать основные выводы

В своем исследовании мы использовали следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседы, рисуночный тест, опросники.

Методики исследования:

1.Методика "Несуществующее животное"

2.Опросник Захарова на определение уровня тревожности детей от 3-10 л.

3. Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ)

Теоретико-методологической основой исследования определены основные принципы гуманистической психологии, разработанные в трудах К.Роджерса, А.Маслоу, положения деятельностного подхода, отмеченные в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, а также теоретические разработки Ч. Д. Спилбергера, К. Изард, Н.И.Гуткиной по проблеме тревожности.

База исследования: школы №145 г.Москва. В исследовании приняли участие 25 детей, обучающихся в 2 классе и 40 родителей детей. Возраст детей 8-9 лет, среди них 14 девочек и 11 мальчиков.

Структура и объем работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы:

1. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. - В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Педагогика, 1968

3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М., 1993

4. Большой толковый психологический словарь. Ребер Артур (Penguin). Т 1.: Перевод с англ. - М.: Вече, АСТ, 2000. - 592с.

5. Выготский Л.С. Проблемы эмоций. //Вопросы психологии, 1958 №3, с. 5-9

6. Ганнушкин П.Б. Избранные психологические труды. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1998

7. Головей Л.А., Грищенко Н.А. Психологическая служба в школе. - Л.,1987.

8. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М.: Политиздат, 2001

9. Желдак И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. - М.,2001.

10. Изард К. Эмоции человека.- М. : МГУ,- 1980.- 440 с.

11. Краткий психологический словарь / Сост. А.А.Кариенко: Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.; Пилитиздание, 1985.- 431с.

12. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М. Политиздат, 1984

13. Крайг Грейс. Психология развития. - СПб.,2002.

14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т., М., Педагогика, 1983

15. Меньшиков В.Г. Диагностика акцентуаций черт характера и типов акцентуаций у дошкольников: Учебное пособие. Екатеринбург, 1993

16. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. - М., Воронеж, 2000.

17. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., Академия. 1997

18. Немов Р.С. Практическая психология. - М.: Владос, 2010

19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., Педагогическое общество России, 1999

20. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера - М., Просвещение, 1987

21. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. - М., 1983

22. Петровский А.В. История и теория психологии. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1996

23. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1969

24. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., Педагогика-пресс, 1999

25. Психологический словарь. - М.:Педагогика-Пресс, 1996.

26. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2009

27. Райгородский Д.Я. Психология семьи. - М., 2002.

28. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. Владос, 1995

29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.:Учпедгиз, изд.2, 2000

30. Смирнов А. Психология ребенка и подростка. - М., Педагогика, 1980

31. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. - 7-е изд., перераб. и доп. Ростов -на -Дону: Феникс, 2003.

32. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. - СПб, Питер, 1999

33. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. - М.,2003.

34. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М., 1999

35. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия, - СПб.,2000.

36. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.- М., 1961

Примечаний нет.