|
Общение - актуальная проблема, волнующая умы человечества, исследованием которой занимались А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов.
"Дефицит общения в дошкольном возрасте накладывает роковую печать на последующую судьбу личности", - отмечал В.В. Давыдов.
Одним из компонентов общения выступает культура речевого общения. Исследования М.И. Лисиной, Л.И. Островской, С.В. Петериной, Н.И. Формановской установили, что воспитание культуры речевого общения определяет:
- Формирование у детей знаний норм и правил общения;
- Умение общаться с окружающими;
- Желание ребенка вступать в контакт;
- Предупреждает негуманное проявление эмоций.
Запросы общества по выделенной проблеме находят свое отражение в Концепции дошкольного воспитания. В настоящее время вопросы воспитания культуры речевого общения рассматриваются в работах З.С. Смелковой, Н.Е. Богуславской, Е.О. Смирновой, О.М. Казарцевой, Н. Малетиной, Л.М. Шипицыной, О.В. Защиринской, других авторов. Но эта проблема требует теоретического осмысления и методической разработки.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод.
Речевое общение - это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности.
Оно осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру, компоненты которой неразрывно связаны между собой:
- Интерактивную,
- Коммуникативную,
- Перцептивную стороны речевого взаимодействия.
Культура речевого общения - это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.
Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Формирование навыков культуры общения имеет свои закономерности, связанные с возрастными особенностями детей. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы: беседа, разъяснение; а также наиболее характерные приемы обучения.
Данные, полученные в результате исследования проблемы, проведенного в нашем ДОУ, позволяют сказать: педагоги и родители воспитанников осознают необходимость организации специальной работы по воспитанию культуры речевого общения детей дошкольного возраста. Однако недостаток у них теоретических знаний, практических умений не позволил четко выделить методы и приемы, формы организации работы по этому направлению, что, в конечном итоге, привело к недостаточному усвоению материала детьми старшего дошкольного возраста. Как результат, выделение трех групп детей по уровню сформированности у них навыков культуры речевого общения.
Объектом является процесс изучения и формирования и развития культуры речевого общения детей дошкольного возраста.
Предметом является речевое общение детей 5 года жизни.
Целью является создание системы изучения и формирования культуры речевого общения дошкольников.
Задачи
1. Изучение литературных источников по проблеме
2. Провести теоретический анализ состояния культуры речевого общения детей 5 года жизни
3. Показать современное состояние культуры речевого общения дошкольников в теории и практике
4. Составить перспективный план по формированию культуры речевого общения дошкольников.
Гипотеза если в единый учебно - воспитательный процесс включить диагностику речевого развития речи и вопросы формирования диалогической речи осуществлять в процессе повседневного общения и в форме подготовленных занятий и при этом учитывать индивидуальные особенности детей решение этих вопросов внесет вклад в исследовании культуры речевого общения дошкольников.
Проблема В условиях обновления всей учебно - воспитательной системы, тема формирование культуры речевого общения нуждается в исследованиях, в необходимости многоаспектного обоснования содержания, обучения культуре речевого общения детей 5 года жизни.
Методы исследования
1. Изучение педагогической литературы по проблеме
2. Психо - диагностические методы (эксперимент, наблюдения и беседы)
3. Методы обработки и интерпретации данных
|
На уровень вверх
Купить