Введение 3

Глава I. Теоретические основы нейропсихологии как науки о мозговой организации высших психических функций человека 6

1.1. История изучения локализации ВПФ 6

1.2. Современные представления о локализации ВПФ (теория системной динамической локализации ВПФ) 12

1.3. Основные принципы строения мозга как физиологической основы психических процессов 19

Глава II. Нейропсихология детского возраста 30

2.1. Основные принципы нейропсихологии детского возраста 30

2.2. Синдромный анализ 35

Заключение 43

Список литературы 46

Изучению локализации высших психических функций посвящено немало работ в психологии, нейропсихологии, дефектологии, клинической психологии. Накоплен обширный клинический материал, показано своеобразие типов нарушений и задержек психического развития при ранних поражениях мозга в зависимости от ведущего клинического синдрома. Однако, изучение особенностей психического развития детей, основных принципов нейропсихологии детского возраста изучено на наш взгляд далеко не полностью.

Нейропсихологические причины возникающих трудностей в обучении могут быть очень разными. Зарубежные и отечественные ученые много сделали для разрешения этой проблемы. Нейропсихологическая диагностика в настоящее время позволяет дифференцировать симптомы нарушений развития ВПФ и носит не только общетеоретическое, но и прикладное значение.

Ведущее место в ней занимает метод "синдромного анализа", разработанный А.Р. Лурия, основанный на системном психологическом анализе и позволяющий определить состояние структуры той или другой функции, взаимосвязь и взаимовлияние одних ВПФ на другие. Нейропсихологам удалось охарактеризовать тенденции незрелости мозговых структур детей, основываясь на концепции Лурия о трех функциональных блоках мозга. Они выявили связь нарушения мышления с нарушениями восприятия и речи, а также с функциональными особенностями межполушарной асимметрии.

Исследования нейропсихологов убедительно показали, что в программах и методах обучения в школе необходимо учитывать связь развития психических процессов у ребенка с развитием мозга, его хроногенными и динамическими закономерностями.

Цель работы: изучение основных принципов нейропсихологии детского возраста.

Объект исследования: особенности строения мозга как физиологической основы психических процессов на основе современных представлений о локализации высших психических функций.

Предмет исследования: значение синдромного анализа в нейропсихологии детского возраста.

Гипотеза: синдромный анализ - это принципиальный подход к проблеме изучения нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга, который основан на теории системной динамической локализации высших психических функций человека и представляет собой ее конкретное применение в клинике локальных поражений головного мозга, в том числе и у детей.

В связи с этим сформулированы следующие задачи:

1. Провести анализ данных, полученных в нейропсихологии и смежных дисциплинах, в целях поиска методологических и методических оснований нейропсихологического подхода по исследованию особенностей строения мозга, современных представлениях о локализации ВПФ.

2. Установить взаимосвязь принципов эволюции и строения мозга как органа психики.

3. Определить, что каждая высшая психическая функция осуществляется при участии всех трех блоков мозга (А. Р. Лурия), вносящих свой вклад в ее реализацию. Выявить, что они характеризуются определенными особенностями строения, физиологическими принципами, лежащими в основе их работы.

4. Выявить основные принципы нейропсихологии детского возраста, опираясь на научные исследования в этом направлении.

5. Исследовать синдромный анализ как динамичное исследование, в ходе которого идет экспериментальная проверка той или иной гипотезы. Доказать, что это анализ нейропсихологических синдромов с целью обнаружения общего основания (фактора), объясняющего происхождение различных нейропсиологических симптомов.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. В этой связи хочется отметить работы известных психологов, исследователей этой научной области: А.Р. Лурии, Л.С. Выготского, Н.А. Бернштейна, П.И. Анохина, А.И. Ухтомского, И.Н.Филимонова, Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой и других.

Отметим также, что актуальность исследуемой темы заключается и в том, что нейропсихология детского возраста - это наука о формировании мозговой организации психических процессов. В последнее время она приобретает всё большую популярность. Широкое внедрение нейропсихологического метода доказало его валидность и эффективность как дифференциально-диагностического, прогностического, профилактического и коррекционного инструмента.

1. I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сб. докл. / под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. - М.: Фак. психологии МГУ, 1998;

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная педагогичекая академия, 1994;

3. Ахутина Т.В. "Л.С. Выготский и А.Р. Лурия: становление нейропсихологии" // Вопросы психологии, 1996 - № 5. - С.21.

4. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие для вузов. - М.:2005;

5. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. - М.: 2004;

6. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Учебник для студентов дефектологических и психологических факультетов вузов. - М.: АСТ: Астрель, 2009;

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах - М., 1982 - Т.6;

8. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1960;

9. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности - М. Изд-во МГУ, 2000;

10. Кирой В.Н, Ермаков П.Н. Краткий курс физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем - Ростов н/Д.,2004;

11. Корсаков Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология - М., Изд - во МГУ - 1988;

12. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - 3-е издание; М.: 2004;

13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга - М.: МГУ, 1969;

14. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1970;

15. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. - СПб., 2008;

16. Нейропсихологическая диагностика. Части I и II. Под ред. Е.Д.Хомской. М: МПСИ, 2004;

17. Нейропсихология: Тексты: под редакцией Е.Д. Хомской - М. Изд - во МГУ - 1984;

18. Психологический словарь. Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1999;

19. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2000;

20. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. - М., 2005;

21. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985;

22. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: ТЦ Сфера, 2003;

23. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. - СПб.: Питер, 2005;

24. Хэйес Н., Оррелл С. То такое психология? - М.: Эксмо, 2005;

25. Цветкова Л.С.. Методика нейропсихологической диагностики детей. М: Российское педагогическое агентство, Когито-центр, 1998;

26. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., 1985.

27. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.К. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие; Под ред. Л. С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001;

Примечаний нет.