|
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что наибольшее развитие и признание в современной практической работе с людьми, по мнению Б.Д. Карвасарского, получили три направления и возникшие на их основе методы: психоаналитическое (психодинамическое, динамическое); бихевиористское (поведенческое); гуманистическое.
В рамках каждого из указанных направлений возникают новые течения, подходы, формы, виды, методы, методики, технические приемы, названия которых нередко призваны отразить уникальность каждого из них (телесноориентированные, когнитивные, танцевально-двигательные, трансперсональные методы, арттерапия, символдрама, психодрама и др.). Очевидно, что в современных условиях метод психологической помощи людям, реализуемый через малую группу (психотерапевтическую, психокоррекционную, обучающую и др.), оказался чрезвычайно эффективен и поэтому приобрел статус одного из самых популярных.
В России имеются специалисты, обладающие прекрасным академическим багажом знаний и одновременно богатым опытом оказания психологической помощи. В их работе теория ориентирует практику, а практика дает новый и многогранный материал для теоретических выводов.
Отмечается, что методы групповой работы являются объектом исследования давно (А. Адлер, Ф.М. Александер, Р. Ассаджиоли, В.Ю. Баскаков, Ф. Бейлс, В.Ю. Большаков, Ф.Е. Василюк, И.В. Вачков, П.Я. Гальперин, С. Гроф, Н.В. Дьячук, Р.М. Загайнов, В.Е. Каган, С. Кардаш, В.В. Козлов, А. Лоуэн, В.В. Майков, Г.И. Марасанов, А. Маслоу, В.Н. Панкратов, М.П. Папуш, Ю.В. Пахомов, Ф. Перлс, В. Райх, К. Рождерс, Г.С. Салливан, Х. Сильва, К. Фопель, З. Фрейд, Л. Хей, Э. Холмс, К. Хорни, Н.В. Цзен, М.А. Щербаков, А. Эллис, Э. Эриксон, К.Г. Юнг и мн., мн. др.), но испытывается определенный недостаток в работах, обобщающих и суммирующих практический опыт, позволяющих делать некоторые предварительные выводы и прогнозы, наметить дальнейшие перспективы развития методов групповой работы, как совокупности приемов психологического воздействия.
В связи с этим, целью курсовой работы является изучение технологии проведения группового тренинга: целей, форм, роли ведущего, а также типа группы.
Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения ряда задач:
1) изучение понятия "тренинг" в отечественной и зарубежной психологии;
2) рассмотрение технологии проведения группового тренинга: целей, форм, роли ведущего, а также типа группы;
3) формулировка выводов.
Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка литературы. Названия разделов отражают их содержание.
|
|
17. Кузнецова Е.В. Развитие межличностной невербальной коммуникации средствами социально-психологического тренинга: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 1996.
18. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.
20. Макшанов С.И. Принцип психологического тренинга // Журнал практического психолога. 1999. №3. С. 13-38.
21. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Л.С.Выготский и современная культурно-историческая психология // Вопр. психол. 2000. №2. С. 102-118.
22. Организация и проведение тренинга: Учебное пособие. Л., 1991.
23. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.
24. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.
25. Райх В. Системы телесно-ориентированной психотерапии и психологии тела // Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю.Баскакова. М., 1993.
26. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
27. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1993.
28. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М., 1983.
29. Фельденкрайз М. Понимание при делании //Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю.Баскакова. М., 1993.
30. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М., 1988.
31. Яничева Т.В. Зачем пятикласснику
|
На уровень вверх
Купить