Введение 3

Глава I. Теоретические предпосылки изучения развития самосознания младших школьников 5

1.1 Состояние проблемы развития самосознания младших школьников в психологической теории и практике 5

1.2 Особенности развития самосознания младших школьников 9

1.3 Психолого-педагогические условия развития самосознания младших школьников 11

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование развития самосознания младших школьников 15

2.1 Организация опытно-экспериментального исследования 15

2.2 Содержание опытно-экспериментального исследования 15

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 27

Заключение 37

Список литературы 38

Приложение 40

Под самосознанием понимается совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, а его представления о самом себе складываются в определенный "образ Я".

Формирование самосознания в процессе индивидуального развития проходит определенные стадии, которые чаще всего связывают с возрастными этапами психического и физического развития человека. Каждая стадия в развитии самосознания имеет специфический уровень возможностей познания себя, способностей к самооценке и регуляции деятельности и поведения. При этом выделяют следующие структурные компоненты самосознания: осознание имени, притязание на признание, временное осознавание, половая идентификация, осознание прав и обязанностей.

Проблема развития самосознания является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях - он включается в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности.

Цель исследования: выявить развитие самосознания младших школьников.

Объект исследования: процесс психического развития.

Предмет исследования: развитие самосознания младших школьников.

Гипотеза исследования: развитие самосознания младших школьников возможно при наличии психолого-педагогических условий.

Задачи исследования:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по развитию самосознания младших школьников;

2. изучить основополагающие понятия темы исследования;

3. определить состояние проблемы развития самосознания в психологичсекой теории и практике;

4. определить особенности развития самосознания у младших щколников;

5. определить и экспериментально проверить развитие самосознания;

6. проанализировать результаты исследований;

7. разработать цчебно-методические рекомендации по развитию самосознания у младших школьников.

Теоретико-методологическая база исследования: концепции и теории, которые рассматриваются для изучения развития самосознания младших школьников.

Методы и методики исследования: метод анализа литературных данных, метод наблюдения, психодиагностический метод (беседа).

База исследования: МОУ №11

1. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., Прогресс, 1986г.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968г.

3. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского - М.: Просвещение, 1973г.

4. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994г., №3, с.43-52

5. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., Знание, 1989г.

6. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: МПСИ; Варонеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2000г.

7. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989г., №1, с.5-14

8. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989г.

9. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание - М.: Политиздат. - 1984г.

10. Кон И.С. Открытие Я. М., 1978г.

11. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1985г.

12. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Просвещение, 1976г.

13. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986г.

14. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы.-М., 2004.-с.139-141

15. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998г.

16. Прикладная социальная психология. / Под ред. Сухова А.Н., Дергача А.А. - М.: Издательство ИПП; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998г.

17. Прихоэлан А.М. Развитие эмоциональной стороны самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987г.

18. Психология современного подростка / Под ред. Д.М.Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987г.

19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: МПА, 1995г.

20. Ратанова Т.А., Шлехта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: МПСИ: Флинта, 1998г.

21. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. Бахрах, 1999г.

22. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2т.Тн.-М.: "Педагогика", 1989г., с.236-249

23. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986г., №6, с.14-22

24. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972г.

25. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983г.

26. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997г., №2

27. Фельдштейн Д.М. Психология взросления. М.: МПСИ: Флинта, 1999г.

28. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995г.

29. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. Изд. Наука. М., 1977г.

Примечаний нет.