Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты влияния СМИ на формирование и развитие культуры у школьников 5

1.1. Феномен влияния СМИ на развитие культуры в восприятии школьника в психолого - педагогической литературе 5

1.2. Специфика влияния СМИ на восприятие школьника и формирование его культуры 10

Глава 2. Организация и методы исследования агрессии подростков вследствие просмотра телевизионных программ 13

2.1. Цель и задачи исследования 13

2.2.Методы и методики исследования 14

2.3. Анализ полученных результатов 27

Заключение 43

Список использованной литературы 45

Медиасредства окружают нас повсеместно: это - радио, телевидение, компьютер, пресса, уличные информационные щиты, дисплеи и иные конструкции, носители информации в транспорте, общественных местах, мобильные средства связи и так далее.

Безусловно, ребенок начинает замечать их гораздо раньше, чем дорастает до школьного возраста. Опыта родителей порой недостаточно, чтобы направить общение ребенка с медиа в нужное русло.

Зачастую именно родители провоцируют возникновение своего рода зависимости малыша от виртуального мира, созданного телевидением, компьютером и другими источниками, - отвлекают с их помощью ребенка, чтобы отдохнуть, сделать домашние дела или чтобы не отвечать на бесконечные "почему?". В результате даже первоклассник свободно цитирует рекламные фразы, знает героев всех телесериалов, знаком с мобильным телефоном и компьютером порой лучше, чем его мама и папа

Для определения уровня агрессивности подростков после просмотра телевизионных программ и телевизионных программ и телевизионных фильмов необходимо провести психологическое и социологическое исследование.

Объект исследования: детская и подростковая агрессивность.

Предмет исследования: телевизионные программы, как фактор, который влияет на уровень детской агрессивности.

Гипотеза исследования: подростки, имеющие наиболее высокий уровень агрессивности поведения и восприятия окружающей действительности, предпочитают просмотр телевизионные программы агрессивной направленности.

Цель проводимого исследования: исследовать взаимосвязи уровня агрессивности подростков и предпочитаемых ими телевизионных программ.

Задачи исследования:

- на основе теоретического анализа литературных источников определить понятие и основные характеристики детской агрессивности;

- изучить и подобрать методики для исследования детской агрессивности;

- изучить уровень агрессивности у детей подросткового возраста;

- выяснить наиболее предпочитаемые подростками телесериалы;

- составить анкету для исследования предпочтений выбора и содержания телепередач;

- исследовать предпочтения в выборе телевизионных программ;

- проанализировать влияние предпочитаемых телевизионных программ на уровень агрессивности детей.

1. Айгина.Т.Е. Комплексный подход к воспитанию информационной культуры старших школьников. Автореф-Бишкек.1993.

2. Аракелов Г.Г. "О психологии подростка". - М.: Владос, 1990 г.

3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М.: Российская академия образования, 1994.- 224 с.

4. Баженова Л.М., Собкин В.С., Шариков А.В. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников// Телевидение и школа. - М.: Академия педагогических наук СССР, 1989. - С. 6-37.

5. Баженова Л.П. Система аудиовизуального образования учащихся I-IV классов общеобразовательной школы//Система аудиовизуального образования учащихся средней школы/Сост.А.В.Каменец, Е.А.Захарова. - М.: Глав. Информационно-вычислительный центр Министерства культуры РФ, НИИ художественного воспитания Российской Академии образования, 1992. - С. 3-5.

6. Бизюк В.В. Формирование информационной культуры учащихся 6-7 классов в процессе самостоятельной работы. Дис. канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 1993. - 171 с

7. Бодалев В.В. "В мире подростка". - М.: Просвещение, 1982

8. Бодрийяр Ж. Поэтика и политика. - М.: Прометей, 1999.

9. Бондаренко Е.А Технология социально-реабилитирующего взаимодействия в сфере медиакультуры (методическая разработка). - Самара, 2002.

10. Видеокультура как фактор формирования эстетических представлений российской молодежи//Проблемы информационной культуры/ Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - С. 75.

11. Возчиков В.А. Введение в медиаобразование. Учебное пособие. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999 - 64 с.

12. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры/ Под ред.: Зубов Ю.С., Фокеев В.А.. - Вып. 6. - М.: Магнитогорск, 1997. - С. 57.

13. Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты.

14. Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры/Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - С. 15.

15. Гура В.В. Информационная культура как педагогическая цель медиаобразования в информационно-образовательной среде. - Таганрог, 2002. - с 8 - 10.

16. Долдунова Н.М. Медиакультура - новая школьная дисциплина: [Из опыта работы по экспериментальной программе медиаобразования для старших классов школ гуманитарной ориентации, разработанной А.В. Шариковым, в учебно-воспитательном комплексе N 1 г. Зеленодольска Татарии] // Мир образования. - 1996.- N 5.- C. 37-39.

17. Дебор Г. Общество спектакля. - М.: Юрайт, 2000

18. Жабский М.И. Роль кино в первичной социализации//Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. - М.: Российская Академия образования, Министерство культуры РФ, 1998. - С. 33-64.

19. Жорняк Е. Просто ли играть?// Игра и дети. - Пилотный номер. - с 18 - 23.

20. Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема//Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 48-55.

21. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства /Под ред. И.И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. - Краснодар, 1996. - С. 141.

22. Информатика / Под ред. Макаровой. - М.: Владос, 1997. - С. 100.

23. Казаков А. Ю. Психологические аспекты формирования информационной культуры личности//Социс. - 1999. - № 3. - С. 12.

24. Кон И.С. "Психология старшеклассника". - М.: Просвещение, 1982.

25. Кон И.С. "Психология ранней юности". - М.: Просвещение, 1989.

26. Коцарь. Ю. А Информационная культура личности в аспектах ее социальной природы.

27. Краковский А.П. "О подростках", 1991 г.

28. Кретов Б.Е. Средства массовой коммуникации - элемент политической системы общества // Социально-гуманитарные знания. - 2000. -№ 1. - C. 101-115.

29. Кулагина И.Ю. "Личность школьника", Москва 1999 г.

30. Левит М.В. "Как сделать хорошую школу", Москва 2000 г.

31. Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. - 1994. - №11. - С.59.

32. Мамедова О.Н. Электронные периодические издания как социально-информационная технология нравственного совершенствования человека.

33. Обухова Л.Ф. "Возрастная психология". - М.: Генезис, 1999 г.

34. Поливанова К.Н. "Психология возрастных кризисов". - М.: Владос, 2000.

35. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. 2001. - №3 - С. 33-38.

36. Рюхов П. Телевидение для детей как средство социализации личности // Материалы конференции "Гуманитарное образование в Сибири" - Н.: изд-во НГУ, 2001.

Примечаний нет.