Введение 3

Глава 1 Общетеоретические основы исследования интеллектуальной одаренности 6

1.1 Сущность и содержание понятия одаренности 6

1.2. Сложности психического развития одаренных детей 15

1.3 Диагностика явления детской одаренности 23

Глава II. Организация и методы исследования индивидуально-психологических особенностей интеллектуально одаренных подростков 32

2.1. Организация и методы исследования 32

2.2. Методики исследования 33

Глава 3. Анализ и выводы эмпирического исследования 42

3.1. Исследование интеллектуальных особенностей учащихся 42

3.2. Исследование личностных особенностей одаренных подростков 46

3.3. Методы математико - статистической обработки данных 51

Выводы 53

Заключение 54

Библиография 56

Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними - к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, низкий уровень развития которых мешает ребенку подниматься к высоким достижениям.

Для развития одаренных детей необходимо расширение границ самостоятельности ребенка и поэлементное наращивание тех интеллектуальных структур, которые, интегрируясь, порождают качественно новое личностное образование - высокоразвитую академическую одаренность. А это напрямую взаимосвязано с личностными особенностями одаренных детей.

В связи с вышеизложенным актуальность темы работы обуславливается тем, что одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны.

В последние 10-15 лет в России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются отдельные стороны развития одаренности (Кулагина И. Ю., Савенков А. И., Юркевич В. С., Ю.

Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др.), но практически не существует исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления личностных особенностей одаренных детей.

В связи с этим наше исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления личностных особенностей одаренных детей

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности одаренного ребенка.

Актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствавания представлений о личности одаренного ребенка.

Цель исследования - выявить личностные особенности одаренного ребенка.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: одаренные подростки имеют более высокие показатели по шкале вербальной креативности и более высокие показатели по психопатологическим состояниям и тревожности, чем обычные школьники.

Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:

1. Изучение научно - теоретической и психологической литературы по теме исследования;

2. Подбор методов исследования, позволяющих определить контрольную и экспериментальную группы;

3. Проведение опытно-экспериментальной работы, направленной на выявление личностных особенностей одаренных детей;

4. Проанализировать результаты исследования и сделать соответствующие выводы.

Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования развитие личности ребенка.

В качестве предмета исследования мы выбрали интеллектуальную одаренность.

Методологической основой нашего исследования являются гуманистическая педагогическая парадигма, личностно-ориентированный подход в образовании, системный подход, теории деятельностного подхода в обучении детей (Л.С. Выготский)

Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, беседа, тестирование.

Базой исследования является гимназия 'Земля и Вселенная'(646 шк. Василеостровского района)

Научная новизна исследования заключается в выявлении личностных особенностей одаренных подростков.

Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы учителями, родителями и студентами.

1. Белова Е. Одаренные люди в детстве. Дошкольное воспитание. 1996. №10.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.

3. Большая Советская энциклопедия. (В 30 томах). Гл. ред. А. М.

Прохоров. Изд. 3-е.; "Советская энциклопедия". Т. 18. Никко-

Отолиты; 1974, - 632 с., илл.

4. Волков И.П. Много ли в школе талантов. Новосибирск, 1989.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.

СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

6. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети - М., 1991. 27.

7. Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одаренности. Вопросы психологии. 1990. №4.

8. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка. Челябинск, 1998.

9. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка - http://school.msk.ort.ru/integration/in

10. Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 312 с.

11. Дробинская А. О. Школьные трудности "нестандартных" детей. М. Школьная пресса. 2006

12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита, 1995.

13. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фолио:

СПб., Кристалл, 1996. - 414 с. - (Семейный альбом).

14. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. М.: Молодая гвардия, 1997.

15. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников - М., 2009

16. Кузнецова Ю.И. Изучение и обучение одаренных детей в американской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологич. наук. Нижний Новгород, 1996.

17. Кузьмина Н.В. Личность и педагогическая одаренность. Воронеж: изд-во НПО "МОДЭК", 1998.

18. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. - М.: ТЦ "Сфера", 1999. - 192 с.

19. Ландау Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

20. Леднева С. А. Психологические особенности оценки детской одаренности педагогами/Канд.дисс. 20.10.2003

21. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1995.

22. Лейтес Н.С. Изучать одаренных детей. Психологический журнал 1992. №1.

23. Лейтес Н.С. Их трудно воспитывать. Психология одаренности детей и подростков М.: Академия, 1996.

24. Лейтес Н.С. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований. Вопросы психологии 1990. №9.

25. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. 1988. №4.

26. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьника. - М.: Академия, 2000.

27. Лейтес Н. С. О признаках детской одаренности - М., 2003

28. Лосева А. А., Матюшкин А., М., Волков А. С. Психологическая диагностика одаренности - М.. 2004

29. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М., 1993.

30. Миллер Алис. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я - М., 2009

31. Мур Л.П. Вы умнее, чем Вы думаете - М., 2009

32. Одаренные дети. П.р. Бурменской Г.В. Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991.

33. Панов В. И. Если одарённость - явление, то одарённые дети - это проблема. Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - №3

34. Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 1992

35. Платонов К.К. Проблемы способностей М.: Наука, 1972.

36. Попова Л.В. Обучение одаренных детей. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996.

37. Попова Л.В. Одарённые девочки и мальчики. Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - №3

38. Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: ИП РАН, 2000. - 96 с.

39. Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др; под ред. Н. С. Лейтеса - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 336 с.

40. Психология одаренности детей и подростков. П.р. Лейтеса Н.С. М.: Академия, 1996.

41. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом "Бахрах", 1998

42. Рензулли Дж., Рис С.М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1989.

44. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 220 с.

45. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

46. Савенкова А. И. Психология детской одаренности - М.,2009

47. Учителю об одаренных детях. М.: Молодая гвардия, 1997.

48. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одарённых детей и подростков. Основные современные концепции творчества и одарённости. Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997

49. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва-Томск, 1997.

50. Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? Вопросы психологии. 1990. №5.

51. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя - М., 2000

52. Шадриков В.Д. О содержании понятия "способности" и "одаренность". Психологический журнал. 1983. №5.

53. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.

54. Штерн В. Умственная одаренность. СПб.: изд-во "Союз", 1997.

55. Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души./ пер. с нем.. - М.: Канон, 1997

56. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.

Примечаний нет.