книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
'Проблема направленности личности' ( Курсовая работа, 36 стр. )
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПАМЯТИ 7

1.1 Процессы памяти 7

1.2 Классификация видов памяти по характеру психической активности 16

1.3 Классификация памяти по характеру целей деятельности 19

1.4 Классификация памяти по продолжительности сохранения материала 20

1.5 Особенности памяти 22

1.6 Мотивация и память 24

ГЛАВА II. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 26

2.1 Основные виды музыкальной памяти 26

2.2 Приемы заучивания наизусть 29

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 31

3.1 Методы запоминания по И. Гофману 31

3.2 Методы запоминания по В.И. Муцмахеру 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52

Как живописцы запечатлевали "визуальную" историю человеческого рода, так великие композиторы делали то же самое в отношении его музыкальной истории. Звук, являющийся объектом восприятия для одного из наших главных органов чувств, играет важную роль как компонент запечатлеваемого в памяти образа. Слуховое восприятие же вообще является важной ментальной способностью, и ее развитие содействует совершенствованию нашего умения пользоваться синестезией, - важнейшим инструментом мнемоники, состоящим в комбинировании основных пяти чувств ради совершенствования каждого в отдельности и одновременного получения кумулятивного эффекта от их совместной работы на благо совершенствования ментальных способностей, в особенности творческого потенциала и памяти.

Так, если вы услышали по радио, что А. Сметана в начале своей музыкальной карьеры был известен как человек безудержной энергии и энтузиазма; что двое его детей умерли в раннем возрасте; что его до конца жизни мучила тяжелая болезнь, в течение которой мозг композитора неуклонно разрушался, а он, несмотря на это, продолжал сочинять и изложил в мельчайших деталях природу своего физического упадка и воздействие, которое он произвел, в частности, на его память. Узнав все это, вы более глубоко будете воспринимать его музыку сопереживать композитору, а также узнаете больше об исторической эпохе, в которую он жил и творил.

Древнегреческий поэт Эсхил в своей знаменитой поэме "Прометей прикованный" назвал память матерью всех муз и причиной всего сущего. Название древнегреческой богини памяти - Мнемозины - до сих пор сохраняется в научном обиходе. Это такие термины, как "мнемическая деятельность", или "мнемические действия". Память - кладезь жизненного опыта и профессионального мастерства. Перефразируя слова Сократа, сказанные им о друге, можно сказать: "Скажи мне, что ты помнишь, и я скажу тебе, кто ты".

Великие творцы, внесшие большой вклад в развитие человечества, оставившие свой след в истории, часто имели обширную память, отчасти данную от рождения, но чаще - развитую в процессе постоянных упражнений. Историки утверждают, что многие выдающие полководцы - Юлий Цезарь, Александр Македонский, Александр Суворов - могли помнить в лицо и по именам почти всех солдат своих многотысячных армий. Знаменитый античный философ Сенека был способен, по сведениям его современников, повторить две тысячи не связанных между собой слов.

Феноменальная память - почти всегда признак выдающихся способностей. Такой памятью среди музыкантов обладали В.А. Моцарт, С.В. Рахманинов,Ф. Лист, которые, прослушав один раз сложнейшее музыкальное произведение, могли сыграть его наизусть. Будучи учеником знаменитого педагога Карла Черни,Ф. Лист в 14 лет играл ему все прелюдии и фуги И.С. Баха из "Хорошо темперированного клавира", причем в разных тональностях.

Среди современных музыкантов выдающейся памятью, без сомнения, обладает известный российский пианист, лауреат Международного конкурса имени П.И. Чайковского Денис Мацуев. Вот что он рассказал в одном из своих интервью корреспонденту из журнала "7 дней": "А технику, как и хорошую память, мне и так бог дал. Пару лет назад рано утром мне позвонил один дирижер и попросил вечером этого же дня в Париже сыграть один из концертов В.А. Моцарта вместо заболевшей пианистки - без предварительной репетиции. Я хорошо знал и это произведение, и исполнительскую манеру дирижера и... согласился. Прилетел в Париж. Из-за пробок еле успел к выходу на сцену. А когда оркестр начал вступление, обомлел - зазвучал совсем не тот концерт Моцарта. Оказывается, утром, в стрессовой ситуации, дирижер, разговаривая со мной, перепутал его номер! Я был в шоке - ведь ту музыку, что звучала, я играл последний раз пару лет назад и после этого не повторял. Чуть не умер на месте, но потом собрался с духом и стал судорожно вспоминать ноты…

Когда после концерта я рассказал дирижеру о том, что случилось, он сначала мне не поверил. А потом упал на колени и долго извинялся за ошибку" [ 14,340 ].

Хорошая музыкальная память - это быстрое запоминание музыкального произведения, его прочное сохранение и максимально точное воспроизведение даже спустя длительный срок после выучивания. Гигантской музыкальной памятью обладали В.А. Моцарт, Ф. Лист, А.Т. Рубинштейн, С.В. Рахманинов, А. Тосканини, которые без труда могли удерживать в своей памяти почти всю основную музыкальную литературу. Но то, что большие музыканты достигали без видимого труда, рядовым музыкантам даже при наличии способностей приходится завоевывать с большими усилиями. Это относится ко всем музыкальным способностям вообще и к музыкальной памяти в особенности. "Музыкальная память, как и память вообще, играя важную роль в области всякого умственного труда, труднее поддается искусственным способам развития и заставляет более или менее примириться с тем, что есть у каждого данного субъекта от природы" (Н.А. Римский - Корсаков).

Этой фаталистичной точке зрения противостоит другая, согласно которой музыкальная память поддается значительному развитию в процессе специальных педагогических воздействий.

Игра на память, как известно, расширяет исполнительские возможности музыканта. "Аккорд, сыгранный как угодно свободно по нотам, и на половину не звучит так свободно, как сыгранный на память", - считал Р.Шуман.

Цель: Выяснить основные принципы развития музыкальной памяти учащихся ДМШ

Объект: Учебный процесс в ДМШ

Предмет: Методы развития музыкальной памяти

Задачи: Изучить психолого-педагогическую, музыкальную литературу;

1. Выявить влияние музыкальной памяти на музыкально - исполнительское развитие детей;

2. Раскрыть виды памяти;

4.Сформулировать методы музыкальной памяти;

5.Выявить практические способы запоминания музыкального материала

1. Акимова Г. Память на пять. - Е.: "У-фактория", 2006. - 263 с.

2. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. Выпуск 11. - М.: "Музыка", 1976. - 136 с.

3. Арден Д.Б. Развитие памяти для "чайников". - М.: "Вильямс", 2006. - 351 с.

4. Бьюзен Т. Усовершенствуйте свою память. - М.: "Попурри", 2003. - 219 с.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология.. - М.: "АСТ", 2005. - 671 с.

6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: "Белый город", 2005. - 639 с.

7. Джемс У. Научные основы психологии.. - М.: "Харвест", 2003. - 528 с.

8. Дремер Дж. В чем нуждается ваш ребенок. - М.: "Логос", 1991. - 184 с.

9. Лорейн Г. Суперпамять. - М.: "Эксмо", 2006. - 384 с.

10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: "Питер", 2006. - 320 с.

11. Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М.: "Музыка". 1984. - 185 с.

12. Немов Р.С. Психология Кн.1 - М.: "Просвещение", 1998. - 267 с.

13. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: "Гуманитарный издательский центр", 1997. - 384 с.

14. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. - М.: "Академический Проект", 2006. - 490 с.

15. Сельченок К.В. Психология художественного творчества. - М.:"Харвест", 2005. - 752 с.

16. Сергеев Б. Тайны памяти. - Р-на-Д.: "Феникс", 2006. - 300 с.

17. Стерн В. Психология раннего детства. - М.: "Харвест". 2003. - 400 с.

18. Тарас А.Е. Психология музыки и музыкальных способностей. - М.: "АСТ", 2005. - 720 с.

19. Хорошевский Н.И. Как запомнить, чтобы помнить. - Р-на-Д.: "Феникс", 2004. - 252 с.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»