Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей интеллектуального развития старших дошкольников 3

1.1. Интеллектуальное развитие человека 3

1.2. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте 3

Глава 2. Особенности мышления старших дошкольников в ЗПР 3

2.1. Мышление при ЗПР 3

2.2. Развитие мышления старших дошкольников с ЗПР в игре 3

Выводы: 3

Заключение 3

Список литературы 3

Старший дошкольный возраст является значимым этапом становления мышления ребенка, поскольку связан с созреванием необходимых для их развития органических структур и формированием на этой основе нужных функциональных органов. В этом возрастном периоде происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения, что создает благоприятные условия для формирования у ребенка различных свойств мышления [23, 26].

Исследования отечественных психологов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца доказывают, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящие значение для дальнейшей учебной деятельности ребёнка. При недооценке важности этой проблемы, по мнению К.В.Бардина, можно получить негативные результаты. "Не заложите этих основ - и вам придётся столкнуться с немалыми трудностями". Таким образом, важно сформировать у ребёнка готовность к учебной деятельности ещё в дошкольном возрасте [1, 44].

Интеллектуальное развитие дошкольников - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума. Оно протекает как планомерный процесс овладения подрастающим поколением общественно-историческим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, навыках и умениях, в нормах, правилах, оценках и т. д. Интеллектуальное развитие - это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях и др.; оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Особенно актуально это положение для детей с ЗПР.

В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему нашего исследования: "Особенности мышления детей с ЗПР".

Цель исследования: изучить особенности формирования мышления старшего дошкольника с ЗПР.

Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:

1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме мышления старших дошкольников;

2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей старшего дошкольника, определяющих развитие его интеллекта;

3. подбор методов диагностики особенностей мышления старших дошкольников с ЗПР;

4. путем опытно-экспериментальной работы оценить особенности развития мышления старшего дошкольника с ЗПР.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психологического развития имеются различия в особенностях мышления по сравнению со здоровыми детьми их возраста.

Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования детей старшего дошкольного возраста.

В качестве предмета исследования мы выбрали мышление как процесс познавательной деятельности.

Методологической основой исследования являются теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования:

- анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- проведение опытно-экспериментальной работы по теме исследования.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, воспитателями ДОУ, родителями и студентами.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

1. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения, М., 1987

2. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. - М.: Просвещение, 1986

3. Власова Т.А., Никашина Н.А. Обучение детей с задержкой психического развития. - М., 2003

4. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской. - М.: Педагогика, 2003

5. Выготский Л. С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования. - М., 1956

6. Гаврилова Т.П., Соколова О.В., Суслова А.В. Развивающие игры для детей с нарушением интеллекта. Пермь. ПГП Ун. Центр развития образования. г. Пермь, 2001

7. Галямова Ю.С. Современные взгляды на детей с ЗПР. - М., 2007

8. Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005

9. Диск "Занимательные уроки для подготовки к школе" (Свидетельство Роспатент об официальной регистрации программы 2008615036 от 20.10.2008)

10. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой- М.: "Издательство ГНОМ и Д",2000

11. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000

12. Дурова Н. В., Новикова В. П. Ступеньки к познанию./ Худ. Ю. В. Богатова. - СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2003

13. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. - М. Наука, 2005

14. Карабанова О.А, Игра в коррекции психического развития ребенка: Учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997

15. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. - М.: "Прогресс", 1983

16. Клочко E.B. Саморегуляция мышления и ее формирование. - Караганда, 2007

17. Лазарева С.Ю., Фатеева Е.Ю. Развитие творческих способностей ребенка дошкольного возраста // "Открытый урок" 2005-2006

18. Лосский Н.О. О детском мышлении // Вопросы психологии. -2006 - № 5

19. Маллер А. Р. Помощь детям с недостатками развития. - М., 2006

20. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М., 1993

21. Милорадова Н. Г. Мышление в дискуссиях и решении задач: Учебное пособие. - М.: Изд-во АСВ, 2000

22. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005

23. Немов Р.С. Психология: Учебн. для ст-тов высш. пед. учебн. заведений. В 3 кн. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

24. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Academia, 2001

25. Пожар Л. С. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. - М., 1996

26. Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп., - М.: АСТ, 2001

27. Стрелкова Е.А. Игра - это серьезно! // Начальная школа: плюс - минус. 2001. № 4

28. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей \ Начальная школа. - №6. - 1997

29. Усова О.Н. Специальная психология. - М., 1991.

Примечаний нет.