Введение 3

1. Теоретические основы воспитания и развития ребенка 6

1.1 Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка 6

1.2 Режим дня - важный фактор в воспитании ребенка 10

1.3 Роль матери в эмоциональном развитии малыша 12

1.4 Особенности физического развития детей 1-го года жизни 18

1.5 Интеллектуальное развитие и воспитание ребенка 1-го года жизни 22

2 Особенности развития и воспитания личности ребенка в семье 26

2.1 Условия семейного воспитания 26

2.2 Физическое воспитание 32

2.3 Нервно-психическое развитие 37

Заключение 40

Список литературы 42

Приложение 1 44

Приложение 2 45

Приложение 3 46

Актуальность исследования. Младенчество - это особая пора в развитии человека. Умения и навыки младенцев настолько отличны от умений и навыков детей более старшего возраста, что часто описание ребенка до двух лет сводится к перечислению тех качеств, которыми он еще не обладает. Младенец не умеет говорить, действовать целенаправленно, рассуждать, не способен смущаться, испытывать чувство вины, сострадания или гордости. Тем не менее поведение младенцев многообразно: они едят, плачут, двигаются, лепечут, играют, сучат ножками, улыбаются. Но какие именно из этих действий следует выделить особо в конкретных исследованиях и теоретических рассуждениях, недостаточно ясно.

Дети с рождения существа социальные. Поэтому эмоциональные и социальные отношения детей являются главными аспектами развития в раннем возрасте. И хотя мы разделяем сферы когнитивного, социального и эмоционального развития, но тем не менее, чтобы изучить и описать их, следует помнить, что они взаимозависимы. Привязанность младенца к другим людям, его тревогу из-за возможной потери привязанности близких нельзя до конца понять, не учитывая особенностей познавательного развития ребенка. В свою очередь эмоциональное состояние ребенка и взаимоотношения с окружающими влияют на процесс познания.

Психологи особое значение придают отношениям детей с теми, кто заботится о них, рассматривая эти отношения как основу эмоционального и когнитивного развития. До недавнего времени ученые сосредоточивали свое внимание почти полностью на матери, чья любовь и забота создают у младенца ощущение безопасности. Только в последнее десятилетие ученые исследовали влияние отца, братьев, сестер и других членов семьи, а также влияние темперамента самого младенца на его развитие. Помимо того, многие исследователи особо подчеркивают значение удовольствия и боли в формировании поведения ребенка. Они исходят из того, что многие побуждения человека связаны со стремлением получить удовольствие и избежать боли. Поэтому они считают, что положительные эмоции и крепкая привязанность возникают у младенцев по отношению к тем, кто часто бывает для них источником удовольствия, облегчает боль, помогает справиться с голодом, холодом, огорчениями.

Объект исследования: дети первого года жизни.

Предмет исследования: педагогические условия воспитания детей первого года жизни в семье.

Цель исследования: рассмотреть педагогические условия воспитания детей первого года жизни в семье.

Задачи исследования:

1. рассмотреть роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка;

2. проанализировать режим дня как важный фактор в воспитании ребенка;

3. рассмотреть роль матери в эмоциональном развитии малыша;

4. определить особенности физического развития детей 1-го года жизни; интеллектуальное развитие и воспитание ребенка 1-го года жизни;

5. проанализировать особенности развития и воспитания личности ребенка в семье.

Этапы исследования:

1. май-сентябрь 2005 г.

2. октябрь 2005-февраль 2006 г.

3. март 2006 г.

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении условий воспитания младенцев в семье, как детерминант всего последующего развития.

Практическая значимость работы заключается в последующем применении результатов исследования в условиях конкретной семьи, при консультациях семей детей ясельной группы.

Структура работы:

Курсовая работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Объем работы 47 листов. В приложении представлены рисунки, таблицы.

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие - М.: Академия, 1998

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.

2. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. СПб.: 1998

3. Безруких М.М. Возрастная физиология.- М.,2002.

4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979.

5. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Университетское, 1988.

6. Дубровинская Н.В., ФарберД.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. - М., 2000.

7. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е.Ольшанниковой.- М.:Изд-во МГУ, 1980.

8. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988.

9. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко;под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М., 1995

10. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Кн. Для воспитателей дет. сада: [Пер. с англ.] - М.: Просвещение,1991.

11. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985.

12. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

13. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990.

14. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. -М.: Педагогика, 1988.

15. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.

16. Сельверова Н. Б. Физиология развития нейроэндокринной системы // Физиология роста и развития детей и подростков: (Теоретические и клинические вопросы) / Под ред. А.А.Баранова, Л.А. Щеплягиной. - М., 2000.

17. Семья и психологические консультации. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Смолина. -М.: Педагогика, 1980, - 206 с.

18. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

19. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.: 1991.

20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1996, с.98-103.

21. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.

22. Хометаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.

23. Шульц-Вильд Л. Наш ребенок. -М.: Республика, 1999, -341 с.

Примечаний нет.