Введение 3

1. Проблема самосознания в психологии 5

1.1. Субъективно-идеалистические и диалектико-материалистические принципы анализа самосознания в психологии 5

1.2. Понятие самосознания, его структура и функции 11

1.3. Проблема развития самосознания 22

1.4. Этапы в развитии самосознания 25

1.5. Механизмы и детерминанты развития самосознания 27

2. Становление самосознания у дошкольников 29

Заключение 35

Список использованной литературы 38

Проблема самосознания - одна из самых сложных в психологии. Наиболее эффективным путем ее исследования является изучение генезиса самосознания, которое формируется в основном под влиянием двух главных факторов - собственной практической деятельности ребенка и его взаимоотношений с другими людьми. Правда, экспериментальных исследований, направленных на выяснение центральных функций этих факторов и той специфической роли, которую выполняет каждый из них в формировании самосознания, еще очень мало. Пока остаются неизвестными ранние сроки и многообразные причины индивидуальных отклонений в развитии самосознания, ярко проявляющихся у детей школьного возраста в форме неуверенности в себе, тревожности и т.д. Между тем выяснение этих вопросов способствовало бы своевременному устранению и даже предотвращению трудностей в развитии самосознания ребенка.

В дошкольном возрасте возникновение самосознания считается важнейшим достижением в развитии личности. Поэтому определение психологических условий формирования самосознания и выявление основных причин нежелательных отклонений в его развитии становится особенно актуальным для правильного построения основ будущей личности ребенка.

Под самосознанием понимается совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, а его представления о самом себе складываются в определенный "образ Я".

Формирование самосознания в процессе индивидуального развития проходит определенные стадии, которые чаще всего связывают с возрастными этапами психического и физического развития человека. Каждая стадия в развитии самосознания имеет специфический уровень возможностей познания себя, способностей к самооценке и регуляции деятельности и поведения.

Проблема развития самосознания является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях - он включается в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности.

У дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания - самооценка.

Цель исследования: выявить развитие самосознания дошкольников.

Объект исследования: процесс психического развития.

Предмет исследования: развитие самосознания дошкольников.

Гипотеза исследования: развитие самосознания дошкольников возможно при наличии детско-родительских отношений.

Задачи исследования:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по развитию самосознания дошкольников;

2. изучить основополагающие понятия темы исследования;

3. определить состояние проблемы развития самосознания в психологичсекой теории и практике;

4. определить особенности развития самосознания у дошкольников.

Теоретико-методологическая база исследования: концепции и теории, которые рассматриваются для изучения развития самосознания дошкольников.

Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы.

Собранный нами материал углубляет знания о развитии самосознания в дошкольном возрасте, помогая выяснить, в частности, не только условия формирования представлений о самом себе в указанном периоде, но и некоторые вопросы о закономерностях развития образа самого себя. Практическая ценность работы связана с возможностью использовать ее результаты в процессе воспитания детей дошкольного возраста для устранения нежелательных отклонений в развитии их самосознания, а также в целях улучшения взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками.

1. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. - М.: Высшая школа, 2004. - 102 с.

2. Белопольская Н.Л. Психологическое исследование возможностей половозрастной идентификации у детей с интеллектуальной недостаточностью.-Дефектология, N.1, 1992, с.5-11.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. / Под ред. Пилиповского В.Я. М., Прогресс, 1986. - 422 с.

4. Венгер Л.А., Мухина В.С. психология. - М., 1988.

5. Выготский Л.Я. Вопросы детской психологии. - СПб, 1997.

6. Запрожец А. В. Избранные психологические труды. В 2-х т. - М., 1986. Т. 1

7. Изард К. Эмоции человека: Пер. с англ. - М.: Изд-во МГУ, 1980 г.

8. Кон И. С. Открытие "Я". - М., 1978 - 367 с.

9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет - М., 1997.

10. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев, 1983.

11. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1994.

12. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М., 2002.

13. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. - М., 1987.

14. Психологический словарь/Ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. - М., 1996.

15. Психология. Словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г, Ярощевского. - М., 1990.

16. Развитие личности ребенка. Пер. с англ. / Под ред. А.М.Фонарева. - М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

17. Райгородский Д.Я. Психология самосознания: Хрестоматия. - М.: Бахрах-М, 2003. - 672 с.

18. Райгородский Д.Я.Самосознание и защитные механизмы личности. - М.: Бахрах-М, 656 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.

20. Сеченов И.М. Элементы мысли - СПб: Питер, 2001. - 416 с.

21. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., 2003.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии - Ростов н/Д: Феникс, 2001, - 672 с.

23. Уляева Л.Г. Я-физическое в структуре самосознания // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998. - Т. 3. - С. 130-135.

24. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1997.

25. Фонарева А.М. Развитие личности ребенка. - М.,1987.

26. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. - М., 1987.

27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.2. - М., 1986

28. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1997.

29. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Издательство "Наука", 1977. - 144 с.

30. Эриксон Э. Детство и общество. - Обнинск, 1993.

Азаров Ю.П. Игра и труд. М., 1973. Азбука любви: Книга для родителей. М., 1996.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1986.

Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. М., 1935.

Барталон Ц.П. Воспитательное чтение как основа преподавания русского языка в семье и школе. М., 1901. Экспериментальное изучение классного чтения // Труды Второго Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб, 1910.

Бартрам Н. От игрушки к детскому театру. Л., 1925.

Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли Вы своего ученика? М., 1996.

Безруких М., Ефимова С, Круглов Б. Почему учиться трудно? М., 1996.

Беркинблит М., Петровский А. Фантазия и реальность. М., 1968.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб, 1992.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Бим-Бад Б.М. Щит и оборона детства. М., 1995.

Бюлер Ш. Сказки и фантазия ребенка. М.; Л., 1925.

Венгер Л. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе / / Дошкольное воспитание. 1983. № 12.

Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.

Владиславский В.З. Все начинается с детства. Минск, 1989.

Вольперт И.Е. Игровая психотерапия // Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. Ташкент, 1979.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6.

Гаупп Р. Психология ребенка. СПб, 1910.

Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995.

Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

Джеймс У. Многообразие религиозного опыта. М., 1993.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.

Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975.

Зайцев С.В. Что мы хотим исследовать в ребенке (или о взрослом "эгоцентризме") // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 19-29.

Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком / / Дошкольное воспитание. 1948. № 9.

Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей? М., 1986. Что снится нашим детям? СПб, 1997.

Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993. Психология детства. Екатеринбург, 1995.

Игрушка, ее история и значение: Сб. ст. М., 1912.

Каптерев П.Ф. О детских играх и развлечениях // Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982. О детском страхе // Воспитание и обучение. 1901. № 2-4. О недостатках воли у детей // Воспитание и обучение. 1895. № 11. Подражание детей книжным героям и подвигам // Воспитание и обучение. 1893. № 4-5.

Категории человеческого существования. Вып. 1. Страх. М., 1989.

Кершенштейнер Г. О характере и его воспитании. СПб, 1913.

Кле М. Психология подростка. М., 1991.

Колоцца Д. Детские игры и их психологическое и педагогическое значение. М., 1911.

Кон И.С. Дружба. М., 1987. Психология старшеклассника. М., 1982. Психология юношеской дружбы. М., 1973. Проблемы исследования юношеской дружбы / / Советская педагогика. 1974. № 10.

Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. М., 1993.

Королева К.П. Семейное воспитание и школа в России в мемуарной и художественной литературе. М., 1994.

Корчак Я. Как любить детей (любое издание).

Коссаковская Е.А. Ребенку купили игрушку. М., 1967.

Кошелева О.Е. "История детства" как способ реконструкции и интерпретации истории воспитания и обучения в зарубежной историографии // Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография. М., 1966.

Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

Крюков С. Литературное творчество детей // Вестник воспитания. 1916. № 3.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.

Кумарин В.В. Педагогика стандартности, или Почему детям плохо в школе (педагогическое расследование). М., 1996.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М., 1992.

Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения. М., 1983. Т. 1.

Лехтман-Абрамович Р.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. М., 1949.

Линькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей. М., 1969.

Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. Кишинев, 1983.

Лукашевич К. Мое любимое детство. М., 1994.

Марц В.Г. Беседы по методике и теории игры. М., 1925.

Мастрюков А. Пишите книгу своей жизни. М., 1916.

Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982.

Менчинская Н.А. Развитие психики ребенка. Дневник матери. М., 1957.

Моррис Г. Христианское образование для реального мира. М., 1993.

Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. М., 1995.

Мурзаев В. Место картинки в детской книге // Вестник воспитания. 1916. № 2.

Мухлынин М.А. Пародирование страшных рассказов в современном русском детском фольклоре // Мир детства и традиционная культура. М., 1995.

Нечаев А.П. Воспитание воли // Русская школа. 1907. № 4.

Озер Ф. Сколько религии нужно человеку? Воспитание и развитие религиозной автономии. М., 1995.

Оршанский Л.Г. Игрушки. М.; Пг., 1923.

Осорина М.В. "Черная простыня летит по городу", или Зачем дети рассказывают страшные истории // Знание-сила. 1986. № 10.

Павлова Н. Образ детства, образ времени. О современной автобиографической прозе. М., 1990.

Палагина Н.Н. Воображение у самого истока: психологические механизмы формирования. Бишкек, 1992.

Педология юности. М.; Л., 1931.

Покровский Е.А. Значение детских игр в отношении воспитания и здоровья. М., 1884.

Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1.

Послушник и школяр, наставник и магистр: Средневековая педагогика в лицах и текстах. М., 1996.

Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979.

Развитие личности ребенка. М., 1987.

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

Рибо Т. Творчество и воображение. М., 1910.

Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1978.

Розет И.М. Психология фантазии. Минск, 1977.

Рубинштейн М.М. О религиозном воспитании // Вестник воспитания. 1913. № 2.

Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение. М.; Л., 1948.

Рукавишников Г. Воспитание капризных детей // Мир образования. 1996. № 2.

Рыбников Н.А. Автобиографии как психологические документы // Психология. 1930. № 3. Вып. 4. С. 440-458. Автобиографии рабочих и их изучение. Материалы к истории автобиографии как психологического документа. М.; Л., 1930. Биографический метод в изучении детского чтения / / Детское чтение. Методы изучения / Сб. ст. под ред. Н.А. Рыбникова. М.; Л., 1928. С. 57-58. Биографический метод в изучении детства // Педология. 1928. № 2. Введение в изучение ребенка. Изд. 2-е. Минск, 1921. Религиозная драма ребенка. Психологический этюд. Изд. 3-е. М., 1918.

Свободное воспитание:. Хрестоматия / Сост. и авт. вступ. ст. Г.Б. Корнетов. М., 1995.

Селли Дж. Очерки по психологии детства. М., 1909.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

Снайдер Д. Курс выживания для подростков. М., 1995. Психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М., 1997.

Соловьев И.М. Об изучении литературного творчества детей школьного возраста // Вестник воспитания. 1911. № 7.

Сомов В.П. Ранние впечатления - поздние установки // Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников: Сб. науч. тр. под ред. Л.П. Печко. М., 1990.

Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. М., 1981. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.

Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников. М., 1966.

Тихомиров К.В. Какие случаи чтения подлежат психологическому анализу в интересах дидактических? // Русская школа. 1900. № 12.

Трошин А. Психологические основы процесса чтения. СПб, 1900.

Усова А.П. Игра и игрушка. Л., 1940. Роль игры в воспитании детей. М., 1976.

Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. М., 1993.

Флерина Е.А. Игра и игрушка. М., 1973.

Фридман И.К. Себя как в зеркале я вижу... Взрослые в общении с детьми, дети в общении со взрослыми: взаимоотношения и взаимоотражения. М., 1996.

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996.

Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М., 1992.

Холл Ст. Собрание статей по педологии и педагогике. М., 1912.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994. Школьные трудности благополучных детей. М., 1994.

Чейпи Дж. Готовность к школе: как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. М., 1992.

Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981.

Шмаков С.А. Игра и дети. М., 1968.

Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг, 1915.

Эйдельс Л.М., Толкачев А.Л. Зарубежная игрушка. М., 1963.

Эльконин Д.Б. Как учить детей читать? М., 1976. Психология игры. М., 1978.

Энциклопедия семейного воспитания и обучения. СПб, 1898.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996.

Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. М., 1974.

Батаршев А.В. Психология личности и общения. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 246 с.

Психология личности/Предисл. Г.В. Акопова. - Самара: Бахрах-М, 2000. - Т. 2. - 2000. - 542 с.

Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: Учеб. пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

Ребенок и семья: Хрестоматия /Ред. сост. Д.Я. Райгородский. - М.: БАХРАХ-М, 2002. - 735 с.

Глуханюк Н.С. Психодиагностика: Учеб. пособие. - Екатеринбург; М.: Деловая книга: Академический Проект, 2005. - 268 с.

Козубовский В.М. Общая психология. Личность: Учеб. пособие для вузов. - Минск: Амалфея, 2005. - 446 c.

Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия/Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2003. - 655 с.

Психология самосознания: Хрестоматия/Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 671 с.

Зеньковский В.В. Психология детства: Учеб. пособие для вузов. - Екатеринбург: Деловая кн., 1995. - 346 с.

Примечаний нет.