Введение 3

Глава 1. Проблема самооценки подростков в отечественной и зарубежной психологии 7

1.1.Проблема самооценки в психологии 7

1.2.Особенности самооценки в подростковом возрасте 13

2.1.Факторы успешности обучения подростков 20

2.2.Взаимосвязь самооценки и успешности обучения подростков 25

Глава 3. Исследование взаимосвязи между показателями самооценки и успешностью обучения подростков 32

3.1 Цель и программа исследования 32

3.2 Описание и анализ результатов исследования 34

Заключение 44

Литература 46

Приложения 49

Актуальность исследования определяется тем, что современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к проблеме самооценки личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.

Становление самооценки, без которой невозможно развитие личности, сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самооценки подростков трудно верно реагировать на их поступки, выбрать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.

Становление самооценки и ее роль в структуре и формировании личности в настоящее время широко исследуется специалистами различных областей науки. В отечественной и зарубежной психологической литературе особое внимание уделяется изучению самооценки в разные возрастные периоды. Проблеме изучения самооценки посвящено большое количество исследований как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Вопросы ее структуры, функций, онтогенеза, возможностей направленного формирования обсуждались в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.В. Бороздиной, А.В. Захаровой, И.С. Кона, А.И. Липкиной, М.И. Лисиной, Л.Б. Филонова, Р. Бернса, Э. Эриксона, К. Роджерса и других психологов. Самооценка интерпретируется как личностное образование, участвующее непосредственно в регуляции поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие ее внутреннего мира.

В психологической литературе накоплен материал об особенностях взаимосвязи самооценки подростков и успешности их учебной деятельности (Захарова А.В., Липкина А.И., Савонько И.С., Серебрякова Е.А., Собиева Г.А., Бернс Р., Куперсмит С. и др.).

Успешность обучения в школе отражает степень усвоения объема знаний, навыков, умений, установленных стандартами среднего образования, с точки зрения их осмысленности, полноты, глубины, прочности. Успешность обучения находит свое выражение в оценочных баллах. Высокая успеваемость достигается системой дидактических и воспитательных средств, оптимальной организацией учебной деятельности.

Вместе с тем необходимо констатировать, что вопросы взаимовлияния самооценки и успешности обучения у подростков в современных условиях разработаны в отечественной психологической науке недостаточно.

В связи с этим основная цель данного исследования - изучить взаимосвязь самооценки и успешности обучения подростков.

Объект исследования - личность как субъект деятельности.

Предмет исследования - особенности взаимосвязи самооценки и успешности обучения подростков.

Гипотеза: Существует взаимосвязь между самооценкой подростков и уровнем их успеваемости: для успешного подростка характерна высокая устойчивая самооценка, а сниженная успешность влечёт за собой неустойчивую сниженную самооценку.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие и особенности самооценки в отечественной и зарубежной психологии

2. Изучить проблему самооценки в подростковом возрасте

3. Определить основные аспекты успешности обучения подростков

4. Выявить взаимосвязь самооценки с успешностью обучения подростков

5. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки с успешностью обучения подростков

Методики исследования:

1. Анализ успеваемости подростков за последнее полугодие

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

А.М. Прихожан при изучении самооценки по методике Дембо-Рубинштейн выделяет следующие шкалы:

a. здоровье

b. ум (способности)

c. характер

d. авторитет у сверстников

e. умение много делать своими руками (умелые руки)

f. внешность

g. уверенность в себе.

2. Методика диагностики общей самооценки (опросник Казанцевой);

3. Методика "Три оценки" А.И.Липкиной.

При изучении самооценки по методике "Три оценки" А.И. Липкиной выделяются следующие шкалы:

a. совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

b. характер аргументации самооценки (аргументация, направленная на качество выполненной работы или любая другая аргументация)

c. устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

4. База исследования: В выборочную совокупность вошли 10 подростков-мальчиков и 5 подростков-девочек. Возраст испытуемых от 13 до 14 лет.

Зависимая переменная - самооценка.

Независимая переменная - успеваемость.

Контролируемая переменная - возраст.

1) Абрамова Г.А. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академический Проект 2003. - 952 с.

2) Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. - М.: Изд. центр "Академия", 2002.

3) Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е. О. Развитие представлений о самом себе у подростка // Воспитание, обучение и психологическое развитие. 2005г.

4) Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001.

5) Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.пособие для студентов пед. вузов. М.: "Академия", 2000.

6) Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. №11, - 2002.

7) Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Сфера, 2003.

8) Детская практическая психология//Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. М., Гардарики, 2000.

9) Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа.№ 6, 2004.

10) Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. - 2002, - № 1. - С. 21 - 26

11) Истратова И.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. -М. 2003г.

12) Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. СПб, 2002.

13) Ковтун А.В. Успешность обучения и её взаимосвязь с самооценкой// Школьный психолог, № 10, 2005г.

14) Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

15) Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности. // Системные исследования свойств личности. - М., 2002.

16) Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. М., 2002.

17) Локалова Н.Л. Школьная неуспеваемость// Вопросы психологии, № 5, 2009

18) Маркс К. Капитал, т. 1.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 23. (с. 62)

19) Мартынов М. Н. Самооценка подростка// Вопросы психологии, № 3, 2003г.

20) Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. - 2002. - № 6.

21) Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Вопросы психологии. 2000. №2.

22) Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система// Вопросы психологии. № 2, 2004.

23) Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов пед. Институтов. М.: Академия, 2002. - 512 с.

24) Попова М.В. Психология растущего человека. - М., 2002.

25) Пракаева Л.Н. Возрастная психология. - СПб. 2001.

26) Практикум по возрастной психологии//Под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. - СПб, 2002.

27) Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана - СПб.: "Прайм-ЕВРО-ЗНАК", 2003. - 368 с. (С. 285)

28) Психология развития: Учебник для студентов психологич. и пед. вузов / Под ред. Т.Д.Марцинковской. М.: Изд. центр "Академия", 2001.

29) Сальченок К.В. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия - Минск: Харвест, 2003. - 560 с.

30) Самооценка и ее влияние на межличностные отношения // Под ред. М.В. Смирновой. - М.: ЭСТ, 2000.

31) Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс,2001.

32) Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии. № 3, 2003.

33) Соловьёва О.А. Формирование волевой саморегуляции у учащихся профессионального образования// Журнал "Воспитание, личность, профессия", 2007г

34) Староверова М. Неуспешность в обучении: природные и социальные факторы и пути коррекции // Школьный психолог, 2002, №4

35) Терехина О. Какие факторы влияют на успешность обучения подростка?// Познавательный журнал "Школа жизни", № 11, 2006г.

36) Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пособие. - М.: Изд-во Моск.соц-психолог.института: Воронеж, 2003.

37) Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997.

38) Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2000. - № 2.

39) Ярцен Д.В. Особенности формирования самооценки подростков с высоким уровнем умственных способностей // Прикладная психология, - 2000. - № 4, - с. 75 - 79.

Примечаний нет.