Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблематики обучения младших школьников в разных дидактических системах 6

1.1. Психологические особенности младшего школьника 6

1.2. Анализ дидактических систем преподавания математики в начальной школе 10

Глава 2. Экспериментальная часть 26

2.1.Цель, гипотеза и задачи исследования 26

2.2.Методика исследования 26

2.3.Результаты исследования 30

2.4.Обсуждение результатов 31

Заключение 39

Библиография (список литературы) 42

Настоящее содержание данной курсовой работы посвящено проблеме результативности обучения младших школьников в рамках различных дидактических систем.

Всестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований - важнейшая социально-педагогическая задача развития современного общества. Одним из основных условий решения этой задачи является осуществление дифференцированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания, опирающегося на знания их возрастных и индивидуальных различий, в том числе особенностей интеллектуального развития.

Поиск условий формирования новых приемов познавательной деятельности диктуется задачами перестройки и совершенствования системы образования. Разработка программ и методик такого формирования - актуальная задача психолого-педагогической науки и практики обучения детей. Изучение познавательной сферы детей необходимо для выявления резервов ее развития и внедрения более современных способов обучения.

Особое значение в связи с усложняющимся содержанием школьной программы приобретает задача научить школьников учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться. Среди совокупности средств и форм осуществления данной работы важное место занимают изучение особенностей интеллектуального развития в дошкольном возрасте и формы организации обучения младших школьников.

Таким образом, в формировании учебных умений и навыков младших школьников необходимо применять те учебные программы, которые способствуют наиболее полному интеллектуальному и личностному развитию.

Все модели обучения имеют общую цель - развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе определяет последующее отношение ребенка к учебному процессу. Ведущую роль в формировании интеллектуальных функций младшего школьника играет обучение математике.

Выбор учебных программ достаточно велик. Вместе с тем, не все программы имеют явные преимущества с точки зрения результативности обучения. Соответственно, актуальной научно-практической задачей является анализ эффективности различных дидактических систем. Это и определило выбор темы исследования.

Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические и практические разработки образовательных программ в рамках преподавания математики в начальной школе. К традиционным программам преподавания математики в младшей школе относятся программы: "Школа России", "Начальная школа ХХI века", "Школа 2000", "Школа 2100", "Гармония", "Перспективная начальная школа, "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива". К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Целью курсовой работы является психологический анализ результатов обучения младших школьников в разных дидактических системах.

Проблемой исследования является противоречие между наличием большого множества программ обучения математике в начальной школе и дидактических систем, и слабым пониманием со стороны учителей-предметников их преимуществ и недостатков. При этом, выбор дидактической системы в рамках средней общеобразовательной школы зачастую происходит спонтанно и необоснованно, без всестороннего анализа достоинств и недостатков.

Гипотеза исследования - предположение о сравнительно более высокой эффективности программы обучения математике в начальных классах, разработанной Л.Г. Петерсон.

Задачи исследования:

1.Анализ теоретической литературы по проблеме исследования.

2. Сравнительный анализ различных учебных программ и дидактических систем обучения математике в начальных классах средней школы.

3. Практическое исследование эффективности (результатов обучения) младших школьников в рамках программ Л.Г. Петерсон и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез) и практические - методики "Познавательная потребность", "Любовь к задачам", "Решение задач" (методики Г.И. Щукиной).

База исследования (испытуемые) - учащиеся 4 класса средней общеобразовательной школы - контрольная и экспериментальная группы (по 5 человек, в возрасте 10-11 лет).

Новизна и значимость исследования заключаются в практической апробации эффективности дидактических систем преподавания математики в начальной школе.

1. Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2007. - 384 с.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. М-Воронеж, 1995. - 170 с.

3. Генинг Г. Н., Прохоров А.О. Особенности психических состояний младших школьииков в учебной деятельности //Вопросы психологии, 2008, №4. c. 65-78

4. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике, 3-й класс, 2-е полугодие: методическое пособие для учителей трехлетней начальной школы, работающих по программе РО (система Эльконина - Давыдова) - М.: Интор, 1996.

5. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Программа развивающего обучения (система Эльконина - Давыдова) 1-6-е классы. Математика - М.: Интор, 1997.

6. Добрович А.Б. Анатомия диалога / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. - М.: Международная педагогическая академия, 2005. - с. 182 - 216.

7. Дубровина И.В. Психологическая служба школы. М.: Международная педагогическая академия, 2007. - 314 с.

8. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. М.: Академ А., 1999. - 290 с.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: "Логос", 2000. - 384 с.

10. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии 2007, №3. с. 76.

11. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В. В. Давыдова. Как возможно развивающееся развивающее образование? // Вопросы психологии, 2006, №5. - с. 76-79.

12. Кузнецов М.Е. Личностно ориентированное обучение школьников. /Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ им. И.Г.Петровского, НМЦ "Технология", 1999. - 94 с.

13. Мальковская Т.Н. Учитель - ученик / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - с. 227 - 248

14. Математика. 1 класс: Поурочные планы (по учебнику Л.Г. Петерсон для четырехлетней начальной школы) / Авт.- сост. Т.В. Бут. - Волгоград: Учитель, 2003.- 384с.

15. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984.- 144 с.

16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

17. Петерсон Л.Г. Математика. Методические рекомендации - М.: Ювента, 2008. - 215 с.

18. Петерсон Л.Г.Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 4 класс. Вып. 4: в 2 ч. /Л.Г.Петерсон, Т.С.Горячева, Т.В.Зубавичене, А.А.Невретдинова. - М.: Ювента, 2009. - 350 с.

19. Развивающее обучение. Математика, 1-й класс (под редакцией В. Г. Васильева). Красноярск, 1997. - 118 с.

20. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.

21. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, №3 - с. 14-18.

22. Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс (второе полугодие): Методическое пособие. - М.: Вентана - Граф, 2006. - 112 с. - // Начальная школа XXI века.

23. Сборник программ к комплексу учебников "Начальная школа XXI века". - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2007. - 176 с.

24. Система форм и методов воспитания ответственного отношения школьников к учению. Сб. трудов. /Под ред. А.П.Медведицкова. Омск: ОГПИ им. А.М.Горького, 1990.

25. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

26. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса. - М.: Просвещение, 1988.

27. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-развивающего обучения //Вопросы психологии, 1995, №2

Примечаний нет.