|
Возрастная психология изучает возрастную динамику развитии психики, онтогенезе психических процессов и психологических качеств личности, качественно изменяющегося во времени человека.
Возрастная психология отмечает количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старшего возраста.
Каждый возрастной период имеет свои особенности и границы. Д.Б.Эльконин по возрастной классификации разделил детство на 7 периодов:
1. Младенчество: от рождения до 1-го года.
2. Ранее детство: от 1-го года до 3-х лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3-х лет до 4 -5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4 -5 лет до 6-7 лет.
5. Младший школьный возраст: от 6-7 лет до 10-11 лет.
6. Подростковый возраст: от 10-11 лет до 13-14 лет.
7. Ранний юношеский возраст: от 13-14 лет до 16 -17 лет.
Процесс развития начинается в младенческом возрасте. "В период младенчества очень важно своевременно создать условия для формирования тех или иных психологических качеств. Каждый период детства имеет свои особые, неповторимые достоинства, присущие только определенному этапу развития".[ 9].
В настоящее время внимание многих психологов, физиологов и педагогов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного физического и нравственного развития. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
"Первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психологического здоровья" [7].
Почто нет ни одного выдающего психолога, который одновременно, так или иначе, не занимался детской психологией. В этой области работали такие всемирно известные ученые, как Дж.Уотсон, Т.Бауэр, Д. Брунер, Н.А. Бернштейн, П. Лич, А. Валлон, Л.С. Выготский, Г.С. Никифоров и другие.
Крупнейшим исследователем развития психики в онтогенезе стал швейцарский психолог Ж. Пиаже. Ж. Пиаже создал особое направление в психологии - гинетическую эпистемологию1.
П.А.Гальперин создал теорию планомерного и поэтапного формирования умственных действий, как основы формирования психических процессов.
Тайна происходящего на протяжении детства превращения беспомощного, лишенного сознания новорожденного в разумную, осмысленно действующую личность, волновала умы многих поколений ученых.Поэтому я считаю,что данная тема работы достаточно актуальна.
Однако исключительная сложность изучения психики новорожденных обусловила ток факт, что вплоть до начала XX века психологические воззрения на этот счет мало чем отличались от обыденных представлений.
За последние десятилетия изданы получившие мировую известность фундаментальные труды по детской психологии Л.С. Выготского, А. Валлона, Ж. Пиаже, Дж. Брунера и других авторов[4,6].
Выполненные с различных теоретических позиций и с помощью разных методических средств, эти исследования прояснили ряд сложных вопросов генетической психологии.
С первых дней жизни люди образуют в окружающем младенца мире класс "предметов" совершено особого рода. Решающую роль в психическом развитии играет активное усвоение ребенком социального опыта предыдущих поколений. Психическое развитие ребенка в последние десятилетия изучается в рамках взаимодействия ребенка с матерью как единой системы. Одним из первых ученых, подвергших критике теорию наследственной предрасположенности развития движений ребенка как результата созревания определенных нервных структур, был И.М. Сеченов. Он утверждал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе его воспитания и обучения.
Поэтому очень велико для раннего развития моторики ребенка значение невербальных форм общения его со взрослыми, а не только созревание определенных психофизиологических структур. То есть фактически субъектом действия является не младенец сам по себе, а младенец, действующий совместно со взрослым.
Целью данной работы является изучение движений и действий младенца. Гипотеза: за основу гармоничного развития ребенка нами было выбрано представление М.И. Лисиной о том, что личностно-ориентированное общение создает наиболее благоприятные условия такого развития. Опираясь на это положение, мы считаем, что именно субъектное отношение к ребенку является залогом успешного формирования двигательной сферы ребенка как составляющей его психического развития в целом.
Поставленная цель требует выполнения следующих задач:
1. Теоретический анализ и синтез работ отечественных и зарубежных педагогов, психологов, физиологов по проблеме исследования.
2. Разработка программы исследования.
3. Проведение исследования.
4. Анализ и обсуждение результатов.
Определение влияния особенностей взаимоотношений в системе "мать-дитя" на психомоторное развитие ребенка.
Практическое значение проведенного исследования заключается в том, что выявление факторов, влияющих на психомоторное развитие младенцев (которыми в нашем исследовании являются взаимоотношения матери и ребенка) позволят целенаправленно и своевременно проводить профилактическую и коррекционную работу с матерями и детьми групп риска с целью предупреждения и исправления задержек в психомоторном развитии на самых ранних возрастных этапах.
|
На уровень вверх
Купить