Введение……………………………………………………………………….3

1. Пояснительная записка…………………………………………………….4

1.1. Мышление, как психологическая категория.

Операции мышления…………………………………………………..4

1.2. Сущность дидактических игр, развивающих мышление…………...8

2. Сборник игр, развивающих логические операции мышления

дошкольников старшего возрасте………………………………………..10

2.1. Игры, обучающие детей выделять назначение предмета…………..10

2.2. Игры на развитие целостных представлений детей

об окружающих предметах…………………………………………..13

2.3. Игры, обучающие детей сравнивать окружающие предметы……..15

Заключение…………………………………………………………………...20

Список литературы…………………………………………………………..22

Деятельность человека как сознательная активность формируется и развивается в связи с формированием и развитием его сознания. Она же служит основой формирования и развития сознания, источником его содержания

Деятельность всегда осуществляется в определенной системе отношений человека с другими людьми. Она требует помощи и участия других людей, т.е. приобретает характер совместной деятельности. Ее результаты оказывают определенное влияние на окружающий мир, на жизнь и судьбы других людей. Поэтому в деятельности всегда находит свое выражение не только отношение человека к вещам, но и отношение его к другим людям.

Возникновение и развитие различных видов деятельности у человека представляет собой сложный и длительный процесс. Активность ребенка только постепенно в ходе развития, под влиянием воспитания и обучения принимает формы сознательной целенаправленной деятельности.

В познавательной деятельности человек изучает не только окружающий его мир, но и самого себя, процесс, протекающий в его психике и физике. Особенно актуальна тема мыслительной деятельности, которая отвечает за умственное развитие человека. Поток информации, идущий на ребенка постоянно растет с развитием научно-технического прогресса, и чтобы получить наиболее обширные и глубокие знания, надо использовать наиболее эффективные методики преподавания научных знаний. А чтобы создать такую методику, необходимо изучить мыслительный процесс так, чтобы знать его слабые и сильные стороны, и выявить направления, по которым лучше развивать умственную деятельность человека. А это лучше делать тогда, когда ребенок растет и формируется в личность, используя его задатки и интерес к окружающему миру с помощью разнообразных игр.

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 207с.

2. Брунер Д. Игра, мышление, речь // Перспективы: Вопросы образования. - 1987. - №1.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. - 312 с.

4. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвищение, 1985. - 160 с.

5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под ред. Л.Г. Нискаен. - М., 1990. - 278с.

6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1990. - 94 с.

7. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - 236 с.

8. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. - М.: Просвещение, 1992. - 218 с.

9. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

10. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

11. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте // Начальная школа. - 1997. - №2.

12. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987. - 305с.

Примечаний нет.