|
В отношениях родителей и детей есть сложная, парадоксальная проблема. Сложность ее - в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности "внешнего" проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители обычно ее не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации.
Теперь - о самой проблеме. Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты независимо от того, осознаются они или нет. Такие варианты начинают существовать как реальности отношений. Причем их можно представить в определенной структуре - последовательных стадиях развития. Типы отношений возникают постепенно. Родители же обращаются к педагогу, психологу, как правило, по поводу возникшей "вчера", "неделю назад" тревожной конфликтной ситуации. То есть они видят не процесс развития отношений, не их последовательность и логику, а, как им кажется, внезапный, необъяснимый, удивительный случай.
Конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно. Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей, выдав им своеобразный аванс в чувстве любви, потребности в друг друге. Но как родители и дети распорядятся этим даром - проблема их общения и отношений. Конфликт - жесткое столкновение, эмоциональная агрессия, болевой синдром отношений. А боль в организме, как известно, - "беспокойный сторож", сигнал бедствия, физиологический "крик" о помощи. Она возникает в ходе развития заболевания...
В здоровых семьях родители и дети связаны с естественными повседневными контактами. Слово "контакт" в педагогическом смысле может означать мировоззренческие, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, деловые связи родителей и детей, такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям. Однако, как предусмотрительно заметил Л. Н. Толстой, все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.
Изучение множества разнообразных документов позволило выявить некоторые основные тенденции отношений родителей и детей в семье. В основу анализа положено видоизменение потребности в общении - одна из фундаментальных характеристик межличностных отношений.
Семья - это понятие для всех людей священно, ибо в семье человек рождается, в ней и для нее живет, в ней растит свое будущее и умирает. Каждому нормальному человеку семья служит опорой, моральным стержнем и стимулом, поддерживая и вдохновляя во всей его жизнедеятельности Воспитание ребёнка - огромная радость для родителей, видящих в нём продолжение самих себя. Но это еще и повседневный нелегкий труд, требующий от них времени, сил, определенных навыков, умения быть взыскательным не только к ребёнку, но и к самим себе как воспитателям.
Известно, что формирование личности начинается в семье. Именно здесь в семье, ребенок получает первые уроки нравственного воспитания, узнает о сущности таких понятий как честность, добро, справедливость. Посильно участвует в домашних делах, приобретая трудовые навыки. В дальнейшем, когда ребенок начинает учиться в школе, усилия родителей по его воспитанию дополняются целенаправленными воздействиями учителей - и все годы учёбы они вместе воспитывают его, вводят в мир знаний, формируют личность.
Это было одной из причин изучения мною этой темы как будущего педагога и будущего родителя.
Всесторонне гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованной системы воспитательно-образовательных воздействий педагога и родителей на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованной системы очень велика, именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер.
Семья также играет важнейшую роль в эмоциональном, моральном развитии детей, в формировании навыков и привычек поведения, чувств и представлений, начал гуманизма, трудолюбия, коллективизма. Вся атмосфера семейной жизни, уклад семьи оставляют неизгладимый след в личности ребенка.
Но при этом нельзя забывать, что в семейном воспитании допускается немало ошибок, что в настоящее время стал многограннее и значительнее сам процесс формирования личности.
Дело в том, что семейное воспитание - дело чрезвычайно тонкое и деликатное. Семья - самый интимный коллектив, первичная ячейка общества. Учитель должен это учитывать. Известно немало фактов, когда вмешательство в семейные отношения с самыми добрыми намерениями даже людей, имеющих педагогическое образование, приносит только вред. Это также одна из причин, по которой учителю - молодому специалисту следует внимательно изучать эту тему. Ведь непосредственное воздействие воспитателей и учителей на родителей с целью педагогически целесообразной организации жизни семьи - один из путей совершенствования процесса семейного воспитания.
Я полагаю, что эта тема требует обсуждения и внимательного изучения как родителями, так и педагогами.
Ощутимо меняется функция семьи в наши дни, взаимное влияние супругов друг на друга, снижается внимание родителей к воспитанию детей, что очень печально. Семья, как и общество. постоянно развивается. В соответствии с потребностями общества развиваются и её функции. Они обновляются, изменяются, совершенствуются. наполняются новым содержанием. Отсюда и большой интерес к особенностям воспитательной функции семьи.
Это и было причиной тщательного изучения данной темы для выявления значения семейного воспитания и взаимоотношений школы и семьи
Цель работы.
показать единство интересов семьи и общества,
показать незаменимость воздействия семьи на развитие и воспитание детей,
охарактеризовать особенности семейного воспитания.
Задача работы:
определить роль семьи в жизни ребёнка.
|
|
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М. 1985.
2. Выготский В.Н. Избранные психологические исследования. - М.-Л., 1932.
3. Запорожец И.Э. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. - М., 1986 г.
4. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.
5. Макаренко Л. С. О воспитании. - М., 1968
6. Матейчик З. Родители и дети. М. 1992
7. Немов. Психология. - М. 1995.
8. Нефедов В, И., Щербань Ю. Ю. Искусство воспитания в семье. - Минск, 1971.
9. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М. 1996.
10. Сборник статей "Культура семейных отношений" М., 1985
11. Семейное воспитание: Краткий словарь. Сост. Гребенников И. Г. М.1990.
12. Семейное воспитание: Словарь для родителей. - М., 1967.
13. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей. - М., 1987.
14. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. - М., 1993.
|
На уровень вверх
Купить