Введение…………………………………………………………………….3

1. Понятие невроза и детские невротические расстройства

1.1. Определение и классификации неврозов…………………………….5

1.2. Проявления и последствия невротических расстройств у детей…...9

2. Типы воспитания детей

2.1. Понятие семейного воспитания, отклонения и деформации……...11

2.2. Типологии стилей семейного воспитания………………………….14

3. Последствия деструктивного воспитания детей……………………..21

Заключение………………………………………………………………..34

Список использованной литературы…………………………………….38

Неврозы (или невротические нарушения) — одно из наиболее частых и распространенных заболеваний современности. Невротические расстройства встречаются как у взрослых, так и у детей.

Сейчас считается признанной психогенная природа неврозов, то есть болезнь развивается после психической травмы, явной или скрытой. Важным звеном в развитии невротических нарушений являются индивидуальные особенности личности, проявляющиеся в отношении человека к окружающему миру. Так, В.Мясищев писал, что невроз – это болезнь личности, возникающая тогда, когда психотравмирующий фактор соответствует личности «как ключ замку» .

Возникновению детских неврозов способствуют хроническая неблагоприятная семейная ситуация; дефекты воспитания; острая психическая травма; школьные конфликты; бытовое пьянство или алкоголизм родителей, их антисоциальное поведение. Нередко бывает так, что родители, загруженные собственными взрослыми проблемами, сами страдают невротическими нарушениями и переносят свои нерешенные проблемы и комплексы на собственных детей.

Неврозы у детей – это часто зеркальное отражение личностных проблем их родителей. Невротические расстройства могут проявляться как депрессивные состояния в различной степени, несдержанность, агрессивность, проблемы со здоровьем, поскольку психическое расстройство практически всегда вызывает нарушение функций какого-либо органа или системы в организме. Это, как правило, нарушения сна, чувство загруженности, тревоги, стремление выключится из окружающей действительности. В детском возрасте чаще приходится видеть невротические навязчивые страхи (фобии) и навязчивые движения.

Ребенок может вести себя неправильно, если с раннего возраста воспитывается в условиях безнадзорности, недостатка эмоциональных контактов в общении, безучастности к его развитию. При этом с задержкой формируются такие личностные свойства, как инициативность, любознательность, а также игровые и социально-коммуникативные навыки. Неблагополучные семейные условия с противоречивыми по своей направленности, конфликтными отношениями ведут к формированию особой модели поведения ребенка. Самое главное, причины нервных заболеваний детей кроются не в несовершенстве детской природы, а в ошибках воспитания. У ребенка может нарушиться поведение в условиях внутрисемейного или школьного конфликта, сопровождающегося психическим напряжением, тревожным ожиданием неудачи, переживанием собственной несостоятельности. Невротическое расстройство при этом проявляется особым, «защитным», типом реагирования в виде ухода в мир собственных фантазий, игр в одиночестве, возникновением внушенных соматических недугов.

Актуальность изучения взаимосвязи воспитания и невротических расстройств у детей диктуется как высокой распространенностью и увеличением количества обращений к специалистам по поводу детских психосоматических расстройств, так и недостаточной разработанностью проблемы в целом.

Цель курсовой работы – изучить взаимосвязь деструктивного воспитания и детских невротических расстройств. Цель работы обусловливает следующие задачи:

1. рассмотреть понятие невроза и детские невротические расстройства;

2. выделить и описать типы воспитания детей;

3. проанализировать последствия деструктивного воспитания детей.

Объект исследования – процесс воспитания; предмет – взаимосвязь деструктивного воспитания и детских невротических расстройств.

1. Алямовская В.Г., Васильева Е.Н., Дмитриева Е.Е. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

2. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.– СПб.: Союз, Лениздат, 2000. – 224 с.

3. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. – СПб: КАРО, 2006. – 672с.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2007. – 384 с.

5. Иовчук Н.М., Северный А.А., Морозова Н.Б. Детская социальная психиатрия для непсихиатров. – СПб.: Питер, 2006. – 416 с.

6. Лунина Н. А., Сорока О. Ю., Анисимович О. В., Иванова Н. В., Лукьянова А. В., Видерхольд С. А., Лихолетов Ю. В. Энциклопедия всестороннего развития ребенка от года до семи лет. Книга 1. – Новосибирск: Сибирское университетское изд-во, 2007. – 64 с.

7. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1960. – 429 с.

8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ред. Е.Г. Силяева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с.

9. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – М.: АСТ, 2007. – 416с.

10. Романова Е. С. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2007. – 400 с.

11. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии, 2000, №3. С.3-13.

12. Смулевич А.Б. Расстройства личности. – М.: МИА, 2007. – 192 с.

13. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. – М.: Медицина, 1974. – 320 с.

14. Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. – СПб.: Питер, 2001.– 224 с.

15. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2000. – 386 с.

Примечаний нет.