|
Этапы и формы развития письма ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Этикетные свойства обращений (на материале пьес А. Н. Островского) ( Дипломная работа, 72 стр. ) |
|
ЭТИКЕТНЫЕ ФОРМЫ ПОСТРОЕНИЯ ПИСЬМА1 ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Этический аспект устной и письменной речи ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Этический аспект устной и письменной речи 2010-18 ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Этический и коммуникативный компоненты культуры речи ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Этнографизмы в пословицах и поговорках, собранных В.И.Далем ( Дипломная работа, 86 стр. ) |
|
Этнографизмы в пословицах и поговорках, собранных В.И.Далем 2010-86 ( Дипломная работа, 86 стр. ) |
|
Эффективность речевого взаимодействия ( Курсовая работа, 14 стр. ) |
|
Язык желтой прессы ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Язык и речь ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
|
Язык и речь, их соотношение ( Реферат, 14 стр. ) |
|
Язык как средство общения ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Язык телевидения и радио. Его влияние на слушателя ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Язык художественной литературы ( Реферат, 11 стр. ) |
|
Языковая (словесная) аргументация в риторических текстах ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Языковая норма - это правило, образец употребления слова, словосочетания, предложения. ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка к700ка ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Языковые и речевые аспекты в преподавании иностранного языка, аспектность, комплексность в преподавании. Преимущества методики преподавания РКИ ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Языковые личности современных тележурналистов (на примере М. Леонтьева, ведущего телепередачи «Однако» ( Дипломная работа, 80 стр. ) |
|
ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Языковые нормы 678722 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Языковые нормы (лексиеские нормы)-реферат ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Языковые особенности беседы е353433 ( Контрольная работа, 23 стр. ) |
|
Языковые особенности художественной речи.....................................11 ( Реферат, 16 стр. ) |
|
|
|
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 54 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ В ОВЛАДЕНИИ ОРФОГРАФИЕЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Лингвистические основы овладения орфографическими знаниями, умениями и навыками 5
1.2 Психологические и речевые предпосылки овладения орфографическими знаниями, умениями и навыками 7
1.3 Особенности овладения орфографическими правилами младшими школьниками 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 17
2.1 Констатирующий этап эксперимента 17
2.2. Формирующий этап эксперимента 20
2.3. Контрольный этап эксперимента 38
2.4 Результаты исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
|
Введение
|
Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.
Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным эмоциональным срывам. В некоторых случаях у таких детей наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания. Степень выраженности таких реакций зависит от условий, в которых находится ребенок. Если на его дефекте не фиксируют внимание, не подчеркивают неправильность его речи нетактичными замечаниями, стараются всемерно его понять и облегчить тяжелое положение в обществе, реактивных наслоений в личности ребенка наблюдается меньше. Обычно при правильном педагогическом подходе дети овладевают устной и письменной речью, усваивают необходимый объем школьных знаний. Вместе с развитием речи, как правило, исчезают и вторичные изменения психики.
Актуальность темы курсовой работы обуславливается тем, что орфографическая грамотность учащихся, а в частности, младших школьников в нарушениями речи - это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Одним из распространенных речевых нарушений у младших школьников с ОНР является дизорфография - стойкое нарушение в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками.
Но, несмотря на возраст существующей проблемы орфографической грамотности, она до сих пор не решена и требует дальнейших разработок в системе логопедии по устранению дизорфографии у детей младшего школьного возраста.
Целью исследования является научное обоснование, разработка и проверка системы логопедической работы по устранению дизорфографии у младших школьников.
Объектом исследования является овладение орфографическими знаниями, умениями и навыками младшими школьниками.
Предмет исследования - система логопедической работы по коррекции дизорфографии у учащихся младших классов.
Гипотеза исследования - мы предположили, что у детей с нарушением недостаточно сформированы навыки усвоения орфографических правил. Специально организованное обучение, использование комплексных приемов и методик по коррекции дизорфографии повысит уровень готовности к письму и усвоению орфографических правил.
В соответствии с целью, предметом в исследовании были поставлены следующие задачи:
изучить научную литературу теоретического и практического содержания по проблеме дизорфографии у детей младшего школьного возраста;
проанализировать лингвистические основы овладения орфографическими знаниями, умениями и навыками;
охарактеризовать психологические и речевые предпосылки овладения орфографическими знаниями, умениями и навыками;
исследовать особенности овладения орфографией младшими школьниками с нарушением речи;
определить задачи и направления коррекционной работы по устранению дизорфографии.
В работе использовались учебные пособия по логопедии, логопсихологии, материалы печатных СМИ, а также собственные разработки автора.
Курсовая работа состоит из трех глав, заключения-вывода и списка используемой литературы.
|
Список литературы
|
1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 394с.
2. Алябьева И.П. Логопсихология, - М.: Аверсэв, 2008. - 203с.
3. Блинов Г.И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации. - М.: Просвещение, 1987 г.
4. Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004. - 270с.
5. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление: Сборник упражнений. - М.: ТЦ Сфера, 2007 - 260с.
6. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа. - 1987. - N 1. - С.30-35
7. Железная Л.М.. Организация индивидуальной работы над ошибками// Начальная школа. 2005 г. № 4.
8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М. Знание, 2004. - 216 с.
9. Ковалева О.В. Памятка работы над ошибками. // Начальная школа, 2005 г. № 1.
10. Круглова Н.Ф. Как помочь ребенку успешно учиться в школе. - СПб.: Питер, 2006. - 120с.
11. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. - СПб.: СПбГУПМ, 1999. - 36 с.
12. Прищепова И.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи//Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. - СПБ.: Образование, 1992. - 140с. - с. 124 - 131
13. Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2001. - 290с.
14. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи, - М.: Луч, 2001. - 210 с.
15. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ. - М.: Просвещение. 2000. - 276с.
16. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с младшими школьниками: Учеб. пособие для студентов высш. Пед. учеб. Заведений. - Издательский центр "Академия", 2008. - 476с.
17. Шевель Е.А. Формирование орфографических навыков у младших школьников // В сборнике "Начальная школа", - М.: ИД Первое сентября, 2008. - 123с.
18. Шклярук В.А. Формирование орфографических навыков младших школьников // В сборнике "Начальная школа", - М.: ИД Первое сентября, 2008. - 123с.
19. Яценко О.В. Проблема дизорфографии школьников, - Мн.: Новое время, 2009. - 214с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|