|
1. Понятие семьи, ее функций, структуры, динамики н53533 ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
1. Взаимоотношения Российской Федерации и блока НАТО 6843 ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
1. Виды бытового обслуживания 45522 ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
|
1. Виды и методы социологического исследования 3 2. Политическая власть. Существенные характеристики власти 20 33 ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
|
1. Виды прикладных социологических исследований. 456765 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
1. ИСЛАМ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ НА МАКРОУРОВНЕ 5к24131 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
1. Культура как объект социологического изучения 5к3к2 ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
|
1. Личность в системе социальных отношений ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
1. МОЛОДАЯ СЕМЬЯ И КОНФЛИКНОСТЬ В ПЕРИОД ПЕРВИЧНОЙ АДАПТАЦИИ. 6252414 ( Курсовая работа, 54 стр. ) |
|
1. Охарактеризуйте кадровую политику как гуманитарную технологию 4 Проанализируйте принципы и методы отбора кадров в Вашем коллективе ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
1. ПОНЯТИЕ О ТРУДЕ И ЕГО СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОЙ РОЛИ. 513311331 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
1. ПОНЯТИЕ ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОУСТРОЙСТВА 4 234242 ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
1. Семья: ее структура, функции и динамика еуц2222 ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
|
1.1.Человек как природно-социальное существо 4а54 ( Курсовая работа, 37 стр. ) |
|
1.2. Внутрисемейные отношения и их влияние на ребенка ………….. 8 241231 ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
|
1.Объект и субъект социологии. Понятие социального закона 4гн3522 ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
2. Принципы (методология) социологического исследования е32411 ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
2. ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ (МАКЕТ) ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
|
2. Семья, школа, профобучение - условия для социальной адаптации 74446 ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
2. Социально-психологические предпосылки формирования делинквентных форм поведения е352ввв ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
|
2. В чем состоит основная специфика каждого из этапов эволюции института связей с общественностью в концепции Дж. Грюнинга? ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
2. Игры и игрушки для слепых детей 5ке24242 ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
2. Общая характеристика самооценки личности 18 е3524242 ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
|
2. Положение китайской женщины в семье 966444 ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
|
2. Типология социальных институтов, их взаимодействие и развитие 8 е34242 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
|
|
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 41 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение
3
1. Теоретические подходы к изучению психологических особенностей становления и развития речи в онтогенезе
4
2. Значение и этапы развития устной речи ребенка
16
3. Использование метода логопедической ритмики для развития устной речи дошкольников и коррекции речевых нарушений
Выводы
Список литературы 30
39
40
|
Введение
|
В последние годы внимание специалистов и педагогов привлечено к росту числа неуспевающих в школе детей, чьи школьные проблемы связаны с недостаточной сформированностью речевой системы и снижением качества речемыслительных процессов. В коррекционных классах или специальных школах младшие школьники обучаются по специальным программам, задача которых - адаптация образовательной программы обычной школы к возможностям этих детей. Эффективность такого рода коррекционных воздействий напрямую зависит от степени речевых нарушений, а также интеллектуальной сохранности ребенка.
В детских дошкольных учреждениях необходимо проводить занятия, развивающие устную речь ребенка - дошкольника. Целессобразно также обучать родителей дошкольников простейшим игровым, музыкальным занятиям, способствующим развитию связной речи ребенка.
Педагог, психолог, работающие в детском дошкольном учреждении, должны иметь общее представление об особенностях формирования механизмов устной речи ребенка и владеть различными методиками развития речи дошкольников.
Целью данной курсовой работы является изучение и описание основных этапов и механизмов формирования устной речи ребенка в онтогенезе, обоснование и описание методик логоритмики для формирования связной речи дошкольников.
1. Теоретические подходы к изучению психологических особенностей становления и развития речи в онтогенезе
Начальный период речевого онтогенеза - эта загадка перехода от молчания к слову привлекала внимание многих исследователей. В психологии проблема развития механизмов речи имеет давние традиции.
Становлению отечественных психологических исследований развития речи во многом способствовала публикация в 1876 г. работы И.Тэна "Наблюдения над усвоением языка ребенка" и в 1882 г. - В.Прейера "Душа ребенка".
Первая наиболее полная периодизация В.Штерна на русском языке была опубликована в работе "Психология раннего детства до шестилетнего возраста" в 1914 г. и долгое время оставалась очень популярной и часто цитируемой отечественными исследователями. В.Штерном выделены: предварительная стадия (первый год жизни), в течение которой у ребенка появляется лепет, подражание комплексам звуков, примитивное понимание предложений, а затем четыре периода:
|
Список литературы
|
Логопедия. Заикание. Под ред. В.Секачева. - М.: Эксмо - Пресс, 2001. - 416 с.
4. Исенина Е.И. Начальный период развития речи у детей: проблемы и гипотезы // Вопросы психологии, 1987, №2.
5. Каменская В.Г., Зверева С.В. Развитие вербального ассоциирования и отражение времени у младших школьников в норме и в случае речевых нарушений // Психологический журнал, 1999, Том 20, №4.
6. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М., 1956.
7. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Владос, 1997. - 304 с.
8. Оганесян Е.В. Дифференцированная методика логопедической ритмики для занятий с заикающимися подростками и взрослыми. / Хрестоматия. Логопедия. Заикание. Под ред. В.Секачева. - М.: Эксмо - Пресс, 2001. - 416 с.
9. Попова Л.В. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников // Вопросы психологии, 1982, №4.
10. Трефилова Т.Н. Изучение онтогенеза речи в российской психологии (80-е гг. XIX в. - 20-е гг. XX в.) // Вопросы психологии, 1997, №5.
11. Шахнарович А.М. Психолингвистический анализ языкового значения. Синтаксическая семантика в онтогенезе /В сб. Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л.: Изд-во ГПИ им
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|