|
Общество стремительно вступает в новую информационную эпоху, которая характеризуется возрастающей ролью информационной сферы, выступающей в качестве системообразующего фактора, активно влияющего на состояние и развитие всех сфер жизнедеятельности человека.
В условиях информатизации общества необходимо уделять больше внимания средствам и способам деятельности, перестройке методов и организационных форм обучения. Главное среди этих требований - включение в содержание большой группы новых деятельностных составляющих: умение работать с информацией, продуктивно планировать свою работу, эффективно сотрудничать при выполнении совместной работы. Необходимы новые технологии в обучения, обеспечивающие формирование новой информационной культуры мышления требуемый уровень мобильности будущего специалиста. В связи с этим компьютерная техника должна использоваться как необходимый элемент целостной структуры учебной деятельности, как динамическая модель, как средство организации и контроля результатов обучения.
Интегрирующим фактором служит сегодня информатика, не только как учебный предмет, но и специфическая сфера содержания образовательного процесса. В сознание учащихся мир представляется в целостном виде как единое информационное поле. Важное условие для выявления системообразующего фактора интеграции - найти основание для объединения.
Обучение школьников информатике включает в себя: знания, умения и навыки. Усвоение различных по характеру знаний, умений и навыков, формирование и развитие эмоционально-волевых и интеллектуальных качеств личности, сочетание умственных и практических действий позволяет на уроках информатики и факультативных занятиях использовать традиционные и нетрадиционные формы обучения.
Учитель информатики, стремясь развивать творческие способности детей и прививать им интерес к предмету, должен использовать в педагогическом процессе занимательные задачи.
Анализ литературы показал, что в настоящее время практически отсутствуют фундаментальные разработки, раскрывающие методические аспекты использования занимательных задач при обучении информатике. В основном это небольшие статьи, публикуемые в учебно-методических пособиях, периодических изданиях.
Использование занимательных задач на уроках информатики, безусловно, может способствовать положительному влиянию на процесс обучения информатики, делает школьную информатику более привлекательной, повышает мотивацию учащихся, способствует их интеллектуальному и творческому развитию.
Существенная значимость использования занимательных задач на уроках информатики и недостаточная разработанность методических рекомендаций по включению их в начальный, базовый и пропедевтический курсы обучения информатике определили тему исследования: "Занимательные задачи по теме: "Системы счисления" базового курса информатики".
Предмет - методика применения занимательных задач по теме: "Системы счисления" в целях формирования знаний, умений и навыков.
Объект - занимательные задачи как средство формирования знаний, умений и навыков по теме " Системы счисления"
Гипотеза - если изучить методику работы с задачами нестандартного характера и широко использовать их в практике, то это будет способствовать появлению у учащихся более прочных знаний по изучаемому предмету.
Цель - выявить влияние занимательных задач на усвоение учащимися знаний по теме: "Системы счисления".
Задачи:
1. изучить взгляды методистов на роль и место изучения темы "Системы счисления" в базовом курсе информатики.
2. изучить методику применения занимательных задач в базовом курсе информатики
3. проверить в опытной работе влияние занимательных задач на усвоение учащимися знаний по теме: "Системы счисления";
4. разработать методические рекомендации по изучению темы: "Системы счисления".
Методы педагогического исследования
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов:
1 теоретический анализ научной, учебной, методической, периодической литературы, нормативных документов, программ, информации сети Интернет;
2 систематизация, классификация, сравнительный анализ;
3 изучение и обобщение педагогического опыта;
4 педагогическое наблюдение, моделирование.
Этапы работы:
1. Анализ учебной и научной литературы.
2. Написание теоретической части работы.
3. Анализ программ по информатики на предмет изучения темы "Системы счисления"
4. Подготовка, проведение и анализ урока с использование занимательных задач.
5. Написание методической и практической частей курсовой работы.
6. Написание заключения, оформление списка литературы и приложений.
Структура исследования: Курсовая работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, определены объект, предмет, гипотеза, поставлены цель и задачи исследования; главы 1 (теоретической), в которой вводится понятие "занимательной задачи", рассматриваются их типология и классификация; главы 2 (методической), в которой рассмотрена методика использования занимательных задач по теме "Системы счисления" базового курса информатики, главы 3 (практической), в которой представлены урок по исследуемой теме и сценарий внеклассного мероприятия с использованием занимательных задач; списка литературы; приложений.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
систематизированы и обобщены подходы к проектированию процесса обучения учащихся с использованием занимательных задач в базовом курсе "Информатика", "Информатика и ИКТ";
определены содержание и структура использования занимательных задач по теме "Системы счисления" при обучении информатики в основной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы студентами педагогического колледжа при изучении учебной дисциплины "Методика преподавания информатики" и учителями информатики основной школы при подготовке к урокам информатики по теме "Системы счисления", а также для проведения внеклассного мероприятия.
|
На уровень вверх
Купить