Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 6

1.1. Проблема воспитания и социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 6

1.2. Основные направления и содержание социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 19

Выводы по 1 главе 35

Глава 2. Исследование особенностей социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 36

2.1. Анализ системы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Уйского района г. Челябинска 36

2.2. Исследование особенностей социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 45

2.3. Программа по социальной защите и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 52

Выводы по 2 главе 61

Заключение 63

Библиографический список 65

Приложение 70

Одной из важнейших задач социальной политики России на сегодняшний день является совершенствование механизмов социальной защиты граждан.

В условиях социально-экономических реформ российская социальная политика претерпела существенные изменения. Переход к рыночной экономике обострил вопросы материального положения большинства граждан, результатом чего стало появление не только чисто экономических, но и социальных, морально-нравственных проблем, ранее практически не возникавших и явившихся угрозой для безопасности различных групп населения (пенсионеров, инвалидов, многодетных семей, молодежи, женщин).

Наиболее уязвимой группой в сложившихся социально-экономических условиях являются дети. Анализ положения детей в Российской Федерации свидетельствует о наличии проблем реального осуществления их прав и законных интересов. Проблемы детства вытекают из несоответствия реальных потребностей ребенка в выживании, развитии и содержании характеру и способам их удовлетворения обществом.

Особенностью современного положения детей в России является социальная депривация, крайним выражением которой стало непрерывно увеличивающееся число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В этой связи стоит задача совершенствования механизмов, обеспечивающих социальную защиту прав и интересов ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Изучением сиротства, как социального явления занимались и ученые нашей страны, и зарубежные специалисты. Вопросы социальной защиты детей-сирот, проблемы их образования, трудоустройства, жилищного обеспечения и другие социальные аспекты их жизнедеятельности исследовались и исследуются в рамках социологии семьи многими учеными, такими как: М.Л.Аракелова, Т.А.Гурко, И.Ф.Дементьева, А.Н.Елизаров, Г.Г.Силласте, Г.И.Осадчая, Е.Г.Смирнова, В.В.Форсова, Д.С.Барашкова, Е.М.Рыбинский, Л.В.Кузнецова, М.И.Несмеянова, С.Ю.Барсукова, С.В.Кочеткова, О.Г.Исупова и других.

Однако проблемы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющие теоретическое и практическое значение, в научной литературе освещены недостаточно, проблема социального сиротства по-прежнему является одной из актуальных.

Анализ российских и зарубежных исследований подтверждает, что вопросы социализации воспитанников детских домов, подготовки их к самостоятельной жизни и деятельности являются недостаточно разработанными и требуют своего научного осмысления и комплексной методической проработки.

Ориентация исследования на восполнение этих пробелов обуславливает актуальность темы не только в связи с их недостаточной научной изученностью, но и в силу большой значимости рассматриваемых вопросов, ведь главная цель социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей состоит в том, чтобы защитить их права и интересы, обеспечить их гарантии, создать предпосылки для их социализации.

Вышеизложенное подтверждает актуальность выбранной темы и определяет цель и задачи исследования.

Целью исследования является анализ направлений социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Объект исследования: система социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Предмет исследования: направления социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблемы воспитания и социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в научной литературе.

2. Изучить основные направления и содержания социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

3. Проанализировать систему социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на базе социального приюта Уйского района г. Челябинска.

4. Изучить особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

5. Разработать программу по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Теоретической и методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых в области теории и практики различных аспектов социальной политики, социальной защиты, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Информационной базой исследования послужили законодательная база, справочные, статистические материалы.

Экспериментальная база исследования: МУСО социальный приют для детей и подростков, с. Уйское, Уйский район г. Челябинска, ул. Островского, 34.

1. Алексеева Т. Программа социально-правовой поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Волгоградской области // Социальная педагогика.-2003.-№3.-С.3-7.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб: Питер, 2000. - 304 с.

3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: SvR-Лргус, 1994. - 208 с.

4. Васильев А.Ю. Защита прав детей-сирот в современном российском обществе // Современное право. – 2006. - №9. - С.54-57.

5. Васильев А.Ю. Истоки возникновения социального сиротства в России // Современные проблемы науки и образования. – 2006. - №2. - С.108.

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001. - 160 с.

7. Василькова Ю.В. Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях // Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001.-С.76-90.

8. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Детство. Защита детей в современных условиях // Социальная педагогика.- М.: Изд. центр “Академия”, 1999.-С.294-306.

9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 440 с.

10. Василькова Ю.В.Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях//Методика и опыт работы социального педагога.-.М.: Изд.центр”Академия”,2001.-С.76-90.

11. Галагузова Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов. - М., 2001. - 373 с.

12. Гусарова Г. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечений родителей//Российское образование: Официальные вести.-2001.-№1-2.-С.94-96.

13. Гусев А. Воспитание социальной компетентности у воспитанников детского дома//Учитель.-2003.-№6.-С.12-15.

14. Гусев А. Система принципов воспитания - основа организации воспитательного процесса в детском доме// Воспитательная работа в школе.-2003.-№4.-С.20-24.

15. Дементьева И., Шульга Т. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке (Рекомендации к Федеральной целевой программе “Дети-сироты”) // Социальная педагогика.-2003.-№3.-С.69-72.

16. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей: Доклад/Под ред. А.Н.Майорова.-М.:Интеллект-Центр,2001.-192с.

17. Дзугаева А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей // Народное образование.-2001.-№7.-С.174-179.

18. Дзугаева А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей//Народное образование.-2001.-№7.-С.174-179.

19. Зезина М.Р. Система социальной защиты детей-сирот в СССР//Педагогика.-2000.-№3.-С.58-67.

20. Иванова Н.П. Пути повышения успешности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей//Дети “группы риска”.Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита.-М.,1999.-С.71-75.

21. Маркичева И.В. Формирование навыков социально-этического поведения у воспитанников детского дома//Проблемы школьного воспитания.-2001.-№3.-С.49-54.

22. Москаленко Н.В. Новые формы работы по социальной адаптации детей-сирот//Дефектология.-1999.-№4.-С. 54-56.

23. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 200 с.

24. МустаеваФ.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.

25. Нелидов А.Л., Щелина Т.Т. Психологическое обеспечение социальной адаптации воспитанников детского дома//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилит. работы.-2003.-№2.-С.31-39.

26. Никитин В.А. Педагогические проблемы социальной реабилитации детей и подростков в специализированных учреждениях// Начала социальной педагогики: Учебное пособие.-М.: Изд-во “Флинта”,1999.-С.49-67.

27. Новиков П.И. Опыт социально-защитной и адаптивно-реабилитационной работы вспомогательной школы//Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы.-1999.-№ 2.-С. 76-80.

28. О детском доме семейного типа: Постановление Правительства РФ //Вестник образования.-2001.-№10.-С.8-13.

29. О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей//ОвД.-2001.-№ 14.-С.52-56.

30. О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Приказ Минобразования РФ//Вестник образования.-2001.-№16.-С. 19-23.

31. Об организации работы по передаче детей на воспитание в семьи , организации по осуществлению опеки(попечительства)над семьями//Вестник образования 2002.-№16.-С.60-63.

32. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Сфера, 2001. - 480 с.

33. Ослон В.Н. Проблемы сиротства в России: социально-исторические и психологические аспекты // Семейная психология и семейная терапия.-2001.-№1.-С. 5-37.

34. Особенности социальной защиты и социализации воспитанников детских домов// Основы социальной работы: Учебник/Отв. редактор П.Д. Павленок.-М.:ИНФРА-М,1997.-С.170-173.

35. Петров С.М. Детский дом - школа для детей-сирот в новом образовательном пространстве//Дефектология.-2001.-№1.-С.56-59.

36. Плаксина Л.В. Вступление во взрослую жизнь: как облегчить его сиротам// Открытая школа.-2002.-№6.-С.14-15.

37. Постановление Правительства РФ о детском доме семейного типа//Социальная педагогика.-2003.-№3.-С.116-121.

38. Программа мер по предупреждению социального сиротства и улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на 2001-2002 годы//Вестник образования.-2000.-№24.-С.60-66.

39. Сековец Л.С. Социализация детей в условиях семьи, воспитывающей детей-сирот//Проблемы школьного воспитания.-2002.-№3.-С.17-24.

40. Склярова Т.В. Современные аспекты социально-педагогической деятельности // Образование. – 2004. - №11. – С.30-36.

41. Социальная педагогика / Под общей ред. М.А.Галагузовой. - М.: Владос, 2000. - 416 с.

42. Степанова Е., Федонина Н.От депривации - к социализации: Проблема социализации детей как основная проблема образовательных учреждений интернатного типа//Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.-С.174-177.

43. Уфимцева Л.П. Образовательная среда как ведущий фактор социализации воспитанников-сирот с нарушениями интеллекта//Дефектология.-2002.-№4.-С.57-61.

44. Чепурных Е.Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях // Народное образование.-2001.-№7.-С.23-27.

45. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

46. Социально-педагогические технологии семейного устройства

47. и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

48. родителей: Учеб.-метод. пособ. / Под ред. Г.И. Климантовой. – М.:

49. Изд-во РГСУ, 2008. – 192 с.

Примечаний нет.