ВВЕДЕНИЕ 2

1. Образование и его роль в развитии общества. 4

2. Образование и экономика. 5

2.1 Образование и производство. 5

2.2 Экономическая эффективность образования. 6

2.3 Образование и сфера услуг. 7

2.4 Современные требованию к уровню образования. 8

3. Образование как вид инвестиций в человеческий капитал 12

4. Двухуровневая система образования и рынок труда 14

5. Высшее образование в России сегодня 17

5.1 Национальный проект "Образование" 17

5.2 Реальное положение дел 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

Известно, что в экономических кругах широко распространена точка зрения о делении истории развития человеческого общества на 3 этапа, идея о трёх цивилизациях: доиндустриальной, индустриальной и постиндустриальной. Можно сказать, что Россия находится на высоком уровне развития второй стадии. Но, между тем, и переход к самой молодой эпохе (постиндустриальной) не за горами. Основанием этого служат всё отчётливее проявляющиеся в нашей стране признаки последней. Это и переход лидирующей роли от материального производства к сфере услуг, и обозначение информации и знания в качестве основных ресурсов. Именно они и являются основными факторами развития экономики (это подтверждается на примерах развитых стран), то есть наблюдаются очевидные тенденции резкого роста значения человеческого капитала, человеческого потенциала в экономике.

При этом важность материального производства нисколько не уменьшается, напротив, промышленность должна служить некой основой экономики. А для её развития необходимо развивать и совершенствовать образование, ввиду сложнейших технологий производства. И если наше государство стремится не отставать в развитии от передовых стран, то модернизация экономики невозможна без должного внимания к науке и образованию.

Современная научно-техническая революция существенно изменила ма-териально-технические условия производства и жизни, но не менее важным следствием научно-технического прогресса стало коренное изменение струк-туры, содержания и характера запаса знаний, навыков, опыта рабочей силы. В условиях усложнения производства расширения потока научно-технической информации, которая должна осваиваться в процессах массового производства продукции произошел перелом в значении образования для развития произ-водства. Пока промышленность удовлетворяла свои потребности в рабочей силе за счет неквалифицированных рабочих, система образования

была довольно слабо связана с производством. В XIX веке, например, подготовка немногочисленных инженеров, техников, квалифицированных рабочих по большей части не была общественно организована. Подготовка рабочей силы шла в самом процессе производства, а наука чаще всего была делом отдельных ученных и оказывала еще сравнительно слабое воздейст-вие на развитие общественного производства. Образование по содержанию носило в основном общекультурный характер. Но положение в корне измени-лось, когда дальнейшее развитие производства оказалось невозможным без массового использования высококвалифицированной рабочей силы, т.е. образование работников стало таким же необходимым условием хода производства, как и наличие самих орудий труда.

Сегодня уровень и качество образования оказывают непосредст-венное воздействие на экономическое развитие любой страны.

Таким образом, тема является крайне злободневной. Уже вступили в стадию реализации национальные проекты (в том числе и по образованию): каковы результаты нововведений? Очень интересно посмотреть, что же нового (а может, и не совсем нового) нам предлагает наше министерство образования и нау-ки в обновлении и реформировании нашей системы образования. Тем более что некоторые из них были прочувствованы мной на собственном опыте.

1. Вишневская Н.Т., Гимпельсон В.Е. и др. Обзор занятости в России. Вып.1. (1991-2000гг.) М.: Теис. - 2002. - С.71-74.

2. Илычев Г. Какие национальные проекты нужны России?: [Элек-тронный ресурс] / Г. Илычев. - http://www.izvestia.ru/ - (10.02.06).

3. Кез С. Приоритетные национальные проекты / С. Кез // За объе-динение. Вестник референдума. - 2006. - февр. - с.1-2.

4. Кияткин А. Императивы / А. Кияткин // Финанс. - 2005. - но-яб.(№43). - с. 18-22.

5. Куприянова Т. Плюсы и минусы реформы // Восточно-Сибирская правда. - 2005. - 12 апр.

6. Киселёва Т. Реформа образования // Труд. - 2005. - 18 февр.

7. Попов А. RBCdaily: ПОЛИТИКА: [Электронный ресурс]: анали-тическая ежедневная газета / А. Попов. - http://www.rbcdaily.ru/ - (14.10.2005).

8. Сальников В. Актуальные вопросы развития высшей школы в ус-ловиях реформы образования // Alma mater. - 2005. - №10. - с.11-15

9. Фурсенко А.А. О реализации приоритетных национальных про-ектов в сфере образования / А.А. Фурсенко //Высшее образование сегодня. - 2005. - №11. - с. 25-27.

10. Пресс-служба фракции "Родина". Национальные проекты прави-тельства: куда идёт Россия?: [Электронный ресурс] / С. Глазьев. - http://www.glazev.ru/

11. www.hse.ru/science/modern_ed/

12. rc.edu.ru/bologna/works/

Примечаний нет.