|
Актуальность и постановка проблемы. На пороге XXI века образование становится непреходящей ценностью, ведущим фактором, от которого зависит будущее нашего общества. Организация учебного процесса в образовательной системе требует ее перестройки и в условиях дошкольных учреждений. Переосмысление содержания, форм и методов обучения в логике субъект - субъектных отношений должно начинаться с дошкольного детства, так как на этом этапе закладывается фундамент развития личности. При этом особо значимым становится создание психологических условий, позволяющих обеспечить адаптацию новых, наиболее продуктивных технологий обучения и развития детей в системе дошкольного образования.
В связи с увеличением требований к детям, поступающим в школу, определение уровня готовности к школе, а так же коррекционно-развивающая работа, направленная на увеличение этого уровня становится актуальной не только для психологов, но и для всех педагогов работающих с детьми этого возраста.
Анализ готовности ребенка к школе позволяет установить теснейшую взаимосвязь с таким аспектом психологической готовности как интеллектуальный компонент.
Вместе с тем, в психолого-педагогической литературе содержится мало сведений об условиях психолого-педагогического взаимодействия, направленного на интеллектуальное развитие дошкольников при подготовке их к обучению в школе, о специфике использования методов, форм, средств обучения, стимулирующих переход ребенка на более высокие уровни мыслительной деятельности.
Опора только на традиционные дидактические формы и методы работы с детьми в условиях дошкольного учреждения не позволяет сформировать у дошкольников необходимый уровень готовности к школе и вступает в противоречие с требованиями начальной школы, работающей на принципах развивающего обучения. Происшедшие изменения в образовательной парадигме в полной мере должны касаться и дошкольных учреждений. В этой связи, актуальной является проблема определения комплекса психологических условий интеллектуального развития детей шестилетнего возраста в процессе формирования "внутренней позиции школьника".
Поэтому целью психокоррекционной программы является: формирование интеллектуальной готовности детей шестилетнего возраста к обучению в школе
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1. выявить оптимальные психологические условия, способствующие активизации умственного развития детей шестилетнего возраста в процессе формирования психологической готовности к обучению в школе.
2. составить программу по формированию интеллектуальной готовности детей шестилетнего возраста к обучению в школе.
Задачи психокоррекционной работы: развитие функций психики ребенка, обеспечивающих его интеллектуальное развитие: восприятие, внимание, мышление, память и т.д.
В основу психокоррекционной работы легли активные методы обучения: деловые и ролевые игры, танец, психогимнастика и пр.
Количество занятий для детей старшего дошкольного возраста - 6, по два раза в неделю. С учетом возраста работа проводится в группах не более 20 человек. Продолжительность занятия 15 - 25 минут. Вместе с тем, мы убеждены в целесообразности осуществления такой работы постоянно, систематически, с обязательной дополнительной реализацией методов индивидуальной психокоррекции.
|
На уровень вверх
Купить