Введение 3

Глава 1. Проблемы развития интеллекта 5

1.1. Понятие интеллекта в современной психологии 5

1.2. Сущность интеллекта 6

1.3. Интеллектуальная готовность к обучению в школе 10

Глава 2. Исследование формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе 18

2.1. Организация, база и методы исследования 18

Все дети в классе дружные, общительные, из благополучных семей. 19

2.2. Диагностика, результаты исследования 20

Заключение 22

Библиографический список 23

Приложение 25

В условиях современного научно-технического прогресса и в связи с возрастающими масштабами развития производства, положениями Конституции Российской Федерации, проблема подготовки интеллектуально развитых молодых людей остается одной из актуальных.

Обеспечить динамичное развитие общества, а значит, и дальнейшее повышение благосостояния людей, можно только в том случае, если перейти на интенсивные методы ведения обучающей системы.

В связи с этим интеллектуальное воспитание личности, развитие интеллектуальных способностей школьников - будущих полноценных граждан российского общества, формирования у них стремления к новаторству, рационализаторству, постоянному поиску нового в процессе общественной деятельности составляет одну из важнейших сторон их образования.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что имеется недостаточная разработанность теории и практики проблемы формирования интеллектуальной готовности младшего школьника к обучению в школе.

Успехи в учении оказывают значительное, а порой решающее влияние и на взаимоотношения между детьми в классе, чему нередко способствуют учителя.

В настоящее время имеются благоприятные условия для развития интеллектуальных способностей у детей младшего школьного возраста.

Цель: исследование особенностей формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе.

Объект - процесс обучающихся к подготовке к школе.

Предмет - специфика интеллектуальной готовности у учащихся младших классов.

Задачи:

1. Обзор психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;

2. Выделить проблемы интеллектуального развития младшего школьного возраста;

3. Выявить критерии развития интеллекта;

4. Подобрать методику для экспериментального изучения интеллектуальной готовности к обучению в школе;

5. Подвести итоги проведенного исследования.

Структурно курсовая работа состоит из: введения, 2-х глав, заключения, библиографического списка. Библиографический список содержит 26 источников.

1. Агафонова И.Н. и др. Методики изучения интеллекта / Агафонова И.Н., Колеченко А.К., Погорелов Г.А., Шеховцова Л.Ф. - Часть 1. - СПб., 1991. - 149 с.

2. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - М., 1990. - 260 с.

3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев, 1984. - 300 с.

4. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа. - 2000. - № 1. - С. 7 - 12

5. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М., 2004. - 190 с.

6. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления). - Магнитогорск, 2000. - 90 с.

7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М., 1986. - 100 с.

8. Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. - М., 1985. - 280 с.

9. Зинченко В.П. Принципы психологической педагогики // Педагогика. - 2001. - № 6.- С. 9 - 17

10. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М., 1994

11. Зубра А. С. Культура умственного труда младшего школьника: пособие для педагогов / А. С. Зубра. - Минск, 2000. - 202 с.

12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.- М., 1991. - 210 с.

13. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1981. - 190 с.

14. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М., 1984. - 329 с.

15. Люблинская А. А. Детская психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. А. Люблинская. - М., 1981. - 290 с.

16. Методы изучения структуры интеллекта / Сост. М.К. Тутушкина, Г.М. Товбин. - СПб., 1994. - 105 с.

17. Пиаже Ж. Психология интеллекта. - СПб., 2003. - 300 с.

18. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.; Тула, 1993. - 206 с.

19. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М., 1996

20. Теоретические проблемы развивающего образования: сб. ст. / науч. ред. Т. М. Савельева. - Минск, 2000. - 160 с.

21. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для классных руководителей / И. Ф. Харламов. - М., 1983. - 90 с.

22. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. - 2-е изд., перераб.и доп. - СПб., 2002. - 269 с.

23. Цукерман Г. А. О детской самостоятельности / Г. А. Цукерман, Н. В. Елизарова // Вопросы психологии. - 1990. -№ 6. - С. 37 - 44

24. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. - Ярославль, 1997

25. Школьный тест умственного развития / Сост. Шумский П. П.- М., 1997. - 50 с.

26. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М.; Воронеж, 2000. - 286 с.

Примечаний нет.