ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОЙ КОНФЛИКТНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 9

1.1. Понятие внутриличностных конфликтов и основные подходы к их изучению. 9

1.2. Когнитивные, поведенческие и эмоциональные предпосылки изменения внутриличностной конфликтности у студентов-психологов в процессе их профессионального обучения в ВУЗе 34

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВНУТРИЛИЧНОСТНОЙ КОНФЛИКТНОСТИ У СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 41

2.1. Методика организации и проведения исследования 41

2.2. Результаты исследования по выявлению внутриличностной конфликтности у студентов в условиях обучения в ВУЗе и их интерпретация. 49

ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ВНУТРИЛИЧНОСТНОЙ КОНФЛИКТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. 55

3.1. Социально-психологический тренинг как эффективная форма работы по разрешению внутриличностных конфликтов. Программа социально-психологического тренинга. 55

3.2. Исследование эффективности формирующего эксперимента 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72

ПРИЛОЖЕНИЯ 76

Современная ситуация в Российском обществе, которая характеризуется по-стоянными изменениями, ставит перед каждым человеком сложную задачу посто-янной адаптации к изменяющимся условиям существования с целью построения оптимальной конструктивной жизненной стратегии.

Различные изменения во внешней среде ведут за собой и изменения во внут-ренней среде личности.

Изменения внутри личности могут повлечь за собой возникновение различ-ных противоречий, которые и обусловливают возникновение внутриличностных конфликтов.

В период переживания внутриличностного конфликта у человека может воз-никнуть некоторая степень дезадаптации к социуму, а это в свою очередь может способствовать усилению внутриличностного конфликта.

В период обучения в вузе актуализируются внутриличностные конфликты профессионального самоопределения, характерные для стадий оптации, профес-сиональной подготовки. Сторонами этих конфликтов являются различные состав-ляющие структуры личности.

Помимо конфликтов профессионального самоопределения студентам свойст-венны и другие виды внутриличностных конфликтов. Например, внутриличност-ные конфликты студентов, возникающие в ценностно-смысловой сфере; конфлик-ты, возникающие вследствие рассогласования между значимостью таких жизнен-ных ценностей как собственное здоровье, семейная жизнь и материальная обеспе-ченность и доступностью этих ценностей.

Индикаторами внутриличностных конфликтов студентов выступают противо-речия между «Я-реальным» и «Я-идеальным», высокий уровень тревожности, про-явления агрессивности и фрустрации.

На начальных этапах профессионального становления происходят серьезные изменения Я-концепции, рассогласованность элементов которой выступает факто-ром внутриличностной конфликтности.

Актуальность исследования проблемы:

Актуальность исследования обусловлена ростом потребности общества в специалистах, способных к продуктивному решению профессиональных задач во всех сферах общественной жизни: образовании, бизнесе, медицине, правоохрани-тельной деятельности, социальной работе и многих других.

Разрешение внутриличностных конфликтов приобретает особое звучание в условиях существования человека в личностном, межличностном и профессио-нальном пространстве. В связи с этим потребность в знаниях и умениях разреше-ния внутриличностных конфликтов становится одной из самых значимых, в пер-вую очередь, для представителей социальных профессий.

Актуальность теоретического исследования проблемы внутриличностных конфликтов связана с малой степенью разработанности данной проблемы. Если сравнивать число исследований посвященных межличностным конфликтам, то их намного больше по сравнению с исследованиями, посвященных проблеме внут-риличностных конфликтов.

Актуальность настоящего исследования определяется следующими обстоя-тельствами: наличием противоречий в понимании феномена внутриличностной конфликтности в научной психологической литературе; наличием различных точек зрения на содержание понятия; недостаточной разработанностью проблемы внут-риличностной конфликтности у студентов на этапе обучения в ВУЗе; незначитель-но представленной системой психологических мероприятий, специальных про-грамм, тренингов по снижению внутриличностной конфликтности.

Теоретическая и практическая значимость проблемы внутриличностной кон-фликтности студентов и определили выбор темы исследования.

С изучением данной проблемы связаны имена зарубежных авторов К.Левин, З.Фрейд, К. Хорни, Э.Фромм, К.Роджерс, К.Юнг, А. Адлер, В.Франкл и др. В оте-чественной психологии исследования внутриличностных конфликтов проводили А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.И. Шипилов, А.Я. Анцупов и другие.

Профессиональная деятельность психолога такова, что объектом исследова-ния выступает человек, который нуждается в помощи, поэтому психологу необхо-димо грамотно и адекватно оценивать клиента. Особым фактором для этого слу-жит гармоничность личности самого психолога, а внутриличностные конфликты психолога могут послужить некоторым препятствием для объективной оценки клиента.

Цель исследования: выявить уровень внутриличностной конфликтности сту-дентов-психологов в процессе обучения в ВУЗе; разработать программу по сниже-нию внутриличностной конфликтности.

Объект исследования: внутриличностная конфликтность студентов, обу-чающиеся по специальности психологи-педагоги и студентов специальности госу-дарственного муниципального управления.

Предмет исследования: сущность, содержание внутриличностной кон-фликтности, и способы снижения внутриличностной конфликтности студентов в условиях обучения в вузе.

Гипотеза исследования:

1. Студенты на этапе обучения в вузе характеризуются повышенным уровнем внутриличностной конфликтности.

2. Участие студентов в социально-психологическом тренинге будет способст-вовать снижению их внутриличностной конфликтности.

3.Гармонизации личностного развития студентов будет способствовать реали-зация специальной программы, основанной на данных об основных тенденциях динамики внутриличностной конфликтности студентов и направленной на созда-ние личностно-развивающей среды, способствующей осознанию неосознаваемых внутриличностных конфликтов и видоизменению старых и выработку новых спо-собов их разрешения.

Задачи:

1. На основе теоретического анализа выявить понятие внутриличностных конфликтов и основные подходы к их изучению. Обозначить когнитивные, пове-денческие и эмоциональные предпосылки изменения внутриличностной кон-фликтности у студентов-психологов в процессе их профессионального обучения в ВУЗе.

2. Провести экспериментальное исследование сущности и содержания внут-риличностной конфликтности у студентов в процессе их профессионального обу-чения в вузе.

3. Провести анализ данных экспериментального исследования и сделать вы-воды.

4. Разработать и апробировать программу по снижению внутриличностной конфликтности студентов.

Методы исследования:

1. Для изучения теоретических основ проблемы использовался метод анализа научной литературы.

2. Для проведения эмпирического исследования использовался метод тести-рования. В исследовании использовались следующие методики:

- методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (УСЦД) Фанталовой Е.Б.;

- метод диагностики межличностных отношений (ДМО), Собчик Л.Н. (моди-фицированная методика Т. Лири);

- индивидуально - типологический опросник (ИТО) Собчик Л.Н.;

- методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева.

3. Для оказания помощи студентам в преодолении внутриличностных кон-фликтов была составлена и апробирование программы тренингов.

Практическая значимость исследования: результаты исследования можно применить для разработки психологических и педагогических технологий в целях улучшения усвоения психологических знаний и их эффективного применения в разрешении внутриличностных конфликтов, что в свою очередь поможет решить проблему гармонизации личности человека.

Научная новизна исследования: состоит в том, что получены данные об основных тенденциях внутриличностной конфликтности студентов, заключаю-щихся в изменении соотношения различных видов конфликтов, их содержаниях; предложена программа гармонизации личностного развития студентов-психологов, направленная на создание личностно-развивающей среды, способст-вующей осознанию неосознаваемых внутриличностных конфликтов и видоизме-нению старых и выработку новых способов их разрешения.

База исследования: сформированы две группы испытуемых:

1. Студенты психологи-педагоги Российского Государственного Социального Университета первого курса в количестве 30 человек, в возрасте 17-18 лет.

2. Студенты Российского Государственного Социального Университета спе-циальности государственного и муниципального управления первого курса в ко-личестве 30 человек, в возрасте 17-18 лет.

1.Абульханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1995.

2.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: Юнити, 2002.

3. Адлер А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека. – Киев: Наука жить, 1997.

4. Белокрылова Г. М. Профессиональное становление студентов – психологов. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 1997.

5. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. – М.: 1998.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: Нпо Модэк, 1997 г.

7. Букина А.А. Динамика внутриличностных конфликтов студентов-психологов в процессе обучения в ВУЗе: Диссертация кандидата психологических наук – Ставрополь, 2005.

8. Васильев Н.Н.Тренинг преодоления конфликтов. - СПб.: Речь,2008.

9. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось – 89, 1999.

10. Гопкало А. А. Динамика структуры и содержания субъективной модели профессии психолог на разных этапах профессиональной подготовки. Диссертация кандидата психологических наук. – Казань, 2003.

11. Григорович Л.А. Введение в профессию психолог. Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004.

12. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2005.

13.Гришнев Д.В. Психологические особенности внутриличностного конфлик-та: Диссертация кандидата психологических наук – Тамбов, 2002.

14. Давыдов В. В., Запорожец А. В., Ломов Б. Ф. Психологический словарь. – М.: Педагогика, 1983.

15. Дмитриев А.В. Конфликтология. – М.: Гардарики, 2000.

16. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – Киев: Политиздат, 1989.

17. Ждан А.Н. История психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2003.

18.Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Екатеринбург: Академический Проект: Деловая книга, 2003.

19.Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Кризисы профессионального становления лич-ности // Психологический журнал, №6, 1997.

20. Козырев Г. И. Введение в конфликтологию. М.: Владос, 1999

21.Колышко А.М. Психология самоотношения. Учебное пособие. – Гродно: ГрГУ, 2004.

22. Кудрявцев В. Н. Основы конфликтологии. – М.: Юристъ, 1997.

23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.

23. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005.

24.Махмахон Г. Тренинг уверенности в себе. –М.:Эксмо,2003.

25.Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. – Пермь, 1970.

26. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально – экономических условиях // Вопросы психологии –№ 4, 1997, с. 28 – 38.

27. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: издательство ЛГУ, 1960.

28. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2003.

29. Петров С. И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения// Дис. … канд. психол. наук: 13.00.04 – С.Пб., 2004

30.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

31. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: издательский центр Академия, 2005.

32.Психология личности. Тексты, под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря. – М.: издательство Московского университета, 1982.

33.Психологический словарь под редакцией Копорулина В. Н., Смирнова М.Н. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

34. Райгородский Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американ-ской психологии. Хрестоматия по психологии личности. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ ,1996.

35. Ратников В.Р. Конфликтология. Учебник для Вузов. – М.: Юнити- Дана, 2001.

36. Робер М.А. Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988.

37.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: тео-рия и практика. – М.: Прогресс, 1993.

38.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2004.

39. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психоди-агностики. – М.: Речь, 2004.

40. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально – типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2003.

41.Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М.: Смысл, 2003.

42. Татаркина Ю.Н. Социально-психологический тренинг. Учебное пособие– Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2004.

43. Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта: тематическое при-ложение № 2 к «Журналу практического психолога». – М.: Фолиум, 1997.

44. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // психология личности. Тексты. – М., 1982.

45.Фрейд З. Страх // Человек: образ и сущность, вып. 3, 1992.

46. Фрейд З. Я и Оно.- М.:Эксмо-пресс,2007.

47.Фрейд З. Психология Я и защитные механизмы. – М.: 1993.

48.Фрейд З.Лекции по введению в психоанализ.- М.:Академический про-ект,2009.

49.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: 1994.

50. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, 2005.

51. Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1993.

52. Фроленская Т.А. Социологизация фрейдизма в теориях личности К. Хорни и Г.С. Салливена // Вопросы психологии, 1977, № 3, с. 21 – 31.

53. Холл. К.С., Линдсей, Г. Теории личности. Перевод И.Б. Гриншпун. – М.: КСП+, 1997.

54. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М.: Прогресс, 1993.

55. Хорни К. Базисный конфликт // Хрестоматия по конфликтологии под ре-дакцией Анцупова А. Я., Леонова Н.И. – М., 2004

56. Хрящева Н.Ю. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге: Каталог. – СПб., 1993.

57. Юнг К. Г. Проблема души нашего времени. – М.: Прогресс, 1993.

Примечаний нет.