|
Актуальность. Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.
Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа).
Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют: словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
Объект исследования - дидактика.
Предмет исследования - классификация методов обучения в современной дидактике.
Цель исследования - изучить классификацию методов обучения в современной дидактике.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть задачи и функции дидактики.
2. Изучить классификацию методов обучения.
3. Рассмотреть словесные, наглядные и практические методы дидактики.
Рабочая гипотеза исследования заключается в том, что методы обучения в современной дидактике играют большую роль в образовании.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Бабанского Ю.К., Скаткина М.Н., Куписевич Ч., Лернер И.Я. и других.
|
На уровень вверх
Купить